鄭武秦

【摘要】多媒體在中學(xué)英語教學(xué)中占有重要的地位，然而，由于價值導(dǎo)向存在偏差，導(dǎo)致多媒體課件質(zhì)量不高，教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，實際效果并不是十分理想。教師應(yīng)正確認識多媒體的作用，提高課件質(zhì)量，注重教學(xué)的互動性，不斷提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語；多媒體教學(xué)；問題；對策

多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，在中學(xué)英語教學(xué)中被頻繁使用。多媒體具有圖文并茂、信息量大、展示便捷、容易修改等優(yōu)勢，受到教師和學(xué)生的喜愛。然而，在現(xiàn)實教學(xué)中，多媒體教學(xué)的效果并沒有想象的那么突出。

一、多媒體教學(xué)中存在的問題

（一）價值導(dǎo)向存在偏差

教學(xué)評價標準具有價值引導(dǎo)作用，評價的內(nèi)容直接影響教師的行為。目前，在教師教學(xué)質(zhì)量的評價體系中，是否應(yīng)用多媒體教學(xué)是一項重要指標，教師為了獲得較高的評價，不管該課程是否適合多媒體教學(xué)，不管教學(xué)效果如何，全部使用多媒體，形成了人人使用多媒體的現(xiàn)象?！敖處煯斍皩Χ嗝襟w已經(jīng)形成了過分依賴，導(dǎo)致有的教師動不動就使用多媒體上課，進而讓學(xué)生對利用課本閱讀產(chǎn)生了陌生感，越來越多的學(xué)生已經(jīng)荒廢了英語閱讀的習(xí)慣”。[1]甚至有些教師徹底放棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，直接使用教材自帶的課件，或者從網(wǎng)絡(luò)下載課件，沒有任何加工和處理，照本宣科，降低了教學(xué)的質(zhì)量。

（二）多媒體課件質(zhì)量不高教學(xué)手段服務(wù)于教學(xué)目的，課件質(zhì)量直接影響教學(xué)的效果。但在現(xiàn)實教學(xué)中，存在重形式、輕內(nèi)容的情況，主要表現(xiàn)為多媒體課件制作華麗，圖片精美。教師想通過外在的形式吸引學(xué)生的眼球，活躍課堂氣氛，但忽視了知識的傳遞和能力的培養(yǎng)。多媒體課件的制作需要花費教師大量的時間和精力，也需要掌握一定的課件制作技術(shù)，但部分教師除了教學(xué)之外，還要管理學(xué)生和處理日常事務(wù)，投入時間的有限性和能力的局限性也在一定程度上影響了課件制作的質(zhì)量。

（三）忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位“作為一門語言學(xué)科，如果沒有教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位的保證，沒有教師主導(dǎo)下學(xué)生的積極參與和配合，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力根本不可能得到培養(yǎng)和提高?！?[2]教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，教師不是把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生全盤吸收，而是要與學(xué)生互動，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生主動探索并獲得知識。由于網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，許多素材很容易獲得，教師對素材如果處理不當，往往會形成課堂教學(xué)信息量過大。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師忙于翻幻燈片，學(xué)生忙于記抄筆記，教師和學(xué)生之間的互動少了，學(xué)生的實際需求被忽略，學(xué)生長期處于教學(xué)的被動地位，形成教學(xué)中的“你推我走，不推不走”的尷尬局面。

二、解決多媒體教學(xué)中問題的對策

（一）正確認識多媒體在教學(xué)中的作用要達到某種教學(xué)目的，可以采取不同的手段，多媒體只是其中的一種手段。我們不能否認多媒體在圖像、聲音、視頻展示方面的優(yōu)勢，但也不能把多媒體的功能無限擴大化，更不能把使用多媒體作為評價教學(xué)質(zhì)量好壞的一項限定標準。要引導(dǎo)教師正確認識和使用多媒體，恰當處理傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段之間的關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)手段無法展示的圖片、聲音、視頻等，可以使用多媒體，但也要注意使用的頻率，要注重傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體的綜合應(yīng)用?！霸诮虒W(xué)過程中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，尋找多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展”。[3]

（二）提高多媒體制作的質(zhì)量多媒體課件的制作，需要花費大量的時間，對每位教師而言，制作高中英語全部的多媒體課件，幾乎是不可能的事情，這就需要團體合作。以年級英語組為單位，依據(jù)統(tǒng)一的原則和標準，確定教學(xué)目標，分工協(xié)作，每位教師通過搜集資料，制作一個單元的課件，再實現(xiàn)資源共享，既可以節(jié)約時間，也能夠集中精力把課件做好。在制作的過程中，內(nèi)容盡量簡潔明了，適當留白，突出教學(xué)重點和難點。必要時，也可以對教師進行培訓(xùn)，讓他們熟悉并掌握多媒體制作的常見工具和方法。

（三）多媒體教學(xué)要注重互動性“師生互動有利于師生建立更和諧的關(guān)系，進而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?！盵4]但多媒體教學(xué)時間久了，學(xué)生也會產(chǎn)生疲勞感。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師在控制課堂教學(xué)的同時，要時刻組織學(xué)生參與到教學(xué)中。在多媒體制作時，以學(xué)生為中心去設(shè)計課件，注重課件的交互性，采用設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考。必要時，也可以留一部分內(nèi)容讓學(xué)生隨堂完成，讓學(xué)生在動腦的同時，通過練習(xí)的方式，鞏固所學(xué)知識。

參考文獻：

[1]趙雪.初中英語多媒體教學(xué)中的師生互動探討[J].計算機產(chǎn)品與流通，2018（09）：207.

[2]馬維鳳.初中英語多媒體課件制作的選題策略研究[J].中國教育信息化，2014（10）：62.

[3]宋微微.多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢與不足[J].教育技術(shù)應(yīng)用，2011（06）：12.

[4]張敏.多媒體環(huán)境下初中英語教學(xué)師生互動研究[J].校園英語，2016（25）：118.