李曉燕

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是重要的組成部分的。隨著新課程改革的不斷深化，其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了全新的要求，即為讓學(xué)生們進(jìn)行大量閱讀，在大量閱讀中不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生們語(yǔ)感，同時(shí)還可以進(jìn)一步提升學(xué)生們的閱讀能力。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性。本文主要分析小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，并闡述培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的現(xiàn)狀，最后探討相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生；閱讀能力；培養(yǎng)分析

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)普遍較為單一，教師都是借助灌輸?shù)姆绞絹?lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。這樣的方式雖然也可以取得良好的教學(xué)效果，但會(huì)抑制小學(xué)生們的閱讀興趣與閱讀思維發(fā)展。所以，語(yǔ)文教師需要運(yùn)用行之有效的措施來(lái)打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，結(jié)合教學(xué)要求來(lái)設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，然后在將先進(jìn)的教學(xué)的模式引入到閱讀教學(xué)中，以此來(lái)提升小學(xué)生們的閱讀能力和閱讀興趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

小學(xué)生在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，大量閱讀是學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵，閱讀有很多好處，不僅可以提升學(xué)生們的閱讀水平，同時(shí)還可以為其他學(xué)科學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而提升小學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的理解能力。學(xué)生在有了足夠閱讀量以后，可以正確表達(dá)自己的想法，懂得如何與他人進(jìn)行溝通與交流。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，寫作也是重點(diǎn)教授內(nèi)容，而學(xué)生們的寫作質(zhì)量始終都是語(yǔ)文教師頭疼的問(wèn)題。有效閱讀可以有效提升學(xué)生們的寫作實(shí)力，讓學(xué)生們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中能夠聯(lián)想到自己閱讀過(guò)的文章，進(jìn)而降低寫作難度。在閱讀過(guò)程中，可以讓小學(xué)生們接觸和認(rèn)識(shí)到不同的世界，另外，好的文章對(duì)學(xué)生三觀的形成也有著極大的幫助。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，大部分教師都沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀教學(xué)意識(shí)較為模糊，沒(méi)有確定閱讀教學(xué)目標(biāo)，很多時(shí)候都是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀文章時(shí)過(guò)于盲目，小學(xué)生們?cè)陂喿x完文章之后，沒(méi)有任何收獲，難以發(fā)揮出閱讀教學(xué)的目標(biāo)。另外，語(yǔ)文教師因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育的影響，始終都是以提升學(xué)生整體成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)中過(guò)于重視生字、生詞的教授，忽視了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，認(rèn)為這樣可以讓學(xué)生們?cè)诳荚囍腥〉脙?yōu)異的成績(jī)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)生閱讀能力的提高對(duì)策

1、構(gòu)建教學(xué)情景 調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣

正所謂：“興趣是最好的老師”，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生們的閱讀興趣，這樣可以提升學(xué)生們的閱讀能力。小學(xué)階段的學(xué)生有著好動(dòng)的特征，對(duì)周圍所發(fā)生的事情都充滿好奇心，所以，教師也需要讓學(xué)生們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，這樣可以讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中有較強(qiáng)的動(dòng)力，進(jìn)而取得良好的課堂教學(xué)效果。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生們構(gòu)建良好的情景，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)文本的理解與記憶。例如在部編版小學(xué)語(yǔ)文《我選我》這一內(nèi)容中，教師可以將小學(xué)生們劃分為多個(gè)小組，然后閱讀文本內(nèi)容，A小組閱讀文中教師的語(yǔ)言；B小組閱讀文中李小青的語(yǔ)言；C小組閱讀文中獨(dú)白的部分。在過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生帶著高漲的情緒進(jìn)行閱讀，體會(huì)和感悟文本中的內(nèi)涵，進(jìn)而提升閱讀學(xué)習(xí)興趣。

2、巧妙設(shè)置問(wèn)題 提升學(xué)生們的閱讀能力

小學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，有的是關(guān)于文章自身的問(wèn)題，有的是關(guān)于文章內(nèi)容的問(wèn)題。這時(shí)，語(yǔ)文教師需要總結(jié)和概括學(xué)生們的閱讀問(wèn)題，在找到問(wèn)題共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還需要重視具體問(wèn)題具體分析。另外，教師還需要在閱讀教學(xué)中為學(xué)生排除困難，讓學(xué)生們可以在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考與理解。學(xué)生們?cè)趯?duì)文章有一定認(rèn)知以后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向思考。在過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要向?qū)W生提問(wèn)他們不理解的地方，然后讓學(xué)生們進(jìn)行回答，這樣可以有效提升小學(xué)生們的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成。例如的在部編版小學(xué)語(yǔ)文《小興安嶺》這一內(nèi)容中，學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)他們?cè)谀X海中勾勒出小興安嶺魅力的景色，然后在進(jìn)一步思考文章內(nèi)容的獨(dú)特之處。最后，還可以借助集體活動(dòng)的方式來(lái)讓學(xué)生分享自己對(duì)文章的理解。借助設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式開展閱讀教學(xué)既可以提升小學(xué)生們的閱讀能力，同時(shí)還可以加強(qiáng)閱讀課堂教學(xué)的有效性。

3、全面挖掘傳統(tǒng)文化 豐富閱讀素材

中華民族有五千年的發(fā)展歷史，傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不同的地區(qū)有著不同額風(fēng)俗特色，這些都是民族文化的核心內(nèi)容。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以全面挖掘傳統(tǒng)文化，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)的部分，將傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文閱讀進(jìn)行融合。另外，語(yǔ)文教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上篩選出與閱讀內(nèi)容相符的作品，然后制作稱為書單讓學(xué)生們有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考，這樣不僅可以方便學(xué)生理解與感悟，同時(shí)還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。例如傳統(tǒng)的客家文化、剪紙文化以及花燈文化等，都是有著地方特征的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，所以，語(yǔ)文教師可以將這些傳統(tǒng)文化與文本內(nèi)容進(jìn)行融合，然后借助特色文化作為鋪墊來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力不可一蹶而就，需要循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，在豐富閱讀素材的過(guò)程中來(lái)加深學(xué)生們對(duì)文本內(nèi)容的理解和掌握。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分，雖然看似簡(jiǎn)單，但是教師需要投入更多的耐心，因?yàn)樾W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)教師指導(dǎo)有著重要作用。教師向?qū)W生們提供的學(xué)習(xí)方向會(huì)直接決定其學(xué)習(xí)深度，所以，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，教師不可怠慢，應(yīng)發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，認(rèn)真探索出更多有效的培養(yǎng)方式，以此來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。

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