庫力米拉·哈比提

摘 要：小學數(shù)學教學調(diào)動學生學習積極性，發(fā)揮學生主觀能動性，順利完成數(shù)學教學目標。本文通過聯(lián)系小學數(shù)學教學實踐，分析教學過程中發(fā)揮學生積極性的措施，順利完成小學數(shù)學教學目標。

關鍵詞：小學數(shù)學;積極性;培養(yǎng)措施

一、引言

小學教育中數(shù)學作為重要的基礎學科，幫助小學生構(gòu)建完善的數(shù)學學科體系，并培養(yǎng)小學生數(shù)學思維。但數(shù)學教學中受到一些因素影響，限制學生積極性的發(fā)揮。小學數(shù)學教師必須從多角度出發(fā)，創(chuàng)新與改革教學方法，全面發(fā)揮學生積極性的作用，提高課堂教學質(zhì)量。

二、課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

良好的課堂導入是每節(jié)課開展順利的基礎，在這個過程中學生不但可以溫故舊知識，而且成功地將舊知識與新知識銜接在一起，進一步學習新知識。這樣就會讓學生意識到新舊知識密切聯(lián)系在一塊的，于是就會激發(fā)學生的求知欲，同時也能培養(yǎng)學生的自主思考能力。為了能讓學生覺得數(shù)學知識不是想象中的那么乏味，可以在課堂開始時利用道具，讓學生產(chǎn)生好奇心。

例如在學習“位置與方向”時，將四個玩偶放到距學生前后左右50米的地方，先培養(yǎng)學生的方向感，再問學生如果想要取到最左邊的玩偶應該走哪個路線最近，這樣一來課本上的知識就會變得通俗易懂，使學生能夠熟練運用所學的知識。如，教師創(chuàng)新教學方法，講解“三角形面積”知識點時，教學打破傳統(tǒng)方法，帶領學生在課堂上剪出三角形圖像。接著引導學生思考：三角形與正方形的不同之處？如何計算三角形的周長與面積等。指導學生相互交流合作，提出自己的疑問，小組內(nèi)無法解決的，教師在幫助解決，讓學生帶著問題思考與分析。

三、小組學習，鼓勵學生主動交流

在當前教學過程中，教師作為課堂的主導者，不僅把控整個課堂進展，還完全影響著學生思維的發(fā)展，學生只要認真聽講、努力思考，做好練習等任務即可。如此教學模式不僅影響學生課堂學習積極性，同時也使教師與學生之間不平等，產(chǎn)生距離感。為改變當前這種教育模式，使學生能夠積極主動參與到教學活動中，教師可以利用小組教學的模式，讓學生自覺發(fā)問、相互交流討論、積極作答，從而提升學生思維，幫助學生綜合發(fā)展，拉近學生與教師之間的距離，使其能像朋友般進行思想上的交流。

例如，在學習“三角形三邊關系”的知識點時，教師可以提前為學生設計幾個相關問題，如生活中有哪些物品是三角形？什么情況下不能圍成一個三角形？然后教師限定時間，讓學生以小組為單位在課堂上進行交流討論，在討論結(jié)束后各小組推舉一個學生進行回答，同時讓其他小組及其成員進行評價和提問，盡可能發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。

四、大膽設想，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

與小學生而言，其創(chuàng)新能力直接影響著其學習的積極性，如果學生能夠在整個教學活動積極思考，手腦齊用，并且針對教師提出的問題主動思考和回答，那么學生在這段時間內(nèi)所掌握的知識絕對比坐在那里專門聽教師講課收獲的多。因此，在整個教學活動中，教師應盡可能引導學生進行思考，大膽假設，鼓勵學生從實際生活出發(fā)，針對生活中遇到的實際問題進行思考和探索，從而幫助學生養(yǎng)成自我思考和探索的能力，再從生活到學習進行延伸。例如，在學習“圓的周長”相關知識時，教師可以提前找一根長繩和一把卷尺，然后帶領學生到教室外的大樹旁，思考如何利用卷尺和繩子算出大樹的直徑。利用此種方式幫助學生培養(yǎng)自身創(chuàng)造性思維，提高學生學習的積極性和主動性。

教學的目的不僅僅體現(xiàn)在對知識的應用層面，更重要的是培養(yǎng)學生的學習習慣方面。因此老師需要適時對學生進行規(guī)范化數(shù)學閱讀引導。數(shù)學閱讀能力直接反映在對關鍵信息的獲取方面，通過結(jié)合關鍵信息進行思考，也是順利解題的關鍵。因此在日常教學中，老師應該引導學生帶著問題閱讀，同時及時勾勒出題目中的關鍵信息。再如，人教版三年級下冊“除數(shù)是一位數(shù)、商是兩三位數(shù)”的筆算除法教學中，教師可在課前列出以下自學目標：

1.這道題怎樣口算？

2.分小棒時是分了幾次？先分什么？再分什么？

3.你會列豎式嗎？每一步分別表示什么意思？

4.口算、分小棒和豎式有什么聯(lián)系？

5.你認為教材中還有哪些地方看不明白？請畫上波浪線并與同學們交流討論。學生依據(jù)自學目標，結(jié)合教材中的圖像、數(shù)字、人物對話、解題過程，仔細閱讀分析完成必要的預習項目，讀出了本節(jié)課所要學習的知識要點、難點和疑點。上課時，教師引導學生帶著問題有目的地進行探究，適時給予點撥和釋疑，學生的問題就會迎刃而解。

五、家庭作業(yè)，穩(wěn)固數(shù)學學習興趣

數(shù)學知識來源生活，可以解決實際問題。具體教學時要合理運用生活元素，也要聯(lián)系實際生活設計家庭作業(yè)。同時要在尊重小學生的主體地位，全面考慮學生實際生活經(jīng)驗，選擇一些小學生感興趣的話題，如購物、游戲等，吸引學生主動完成家庭作業(yè)。

如，小學數(shù)學課堂“比例尺”知識點完成學習后，可以通過設計作業(yè)習題的方法幫助學生理解與掌握比例尺：一學校邀請球星姚明來學校參觀、聽課，現(xiàn)有的桌椅對于他而言有些小，要求學生根據(jù)教室現(xiàn)有的桌椅比例，根據(jù)姚明身高為其設計一套合適的座椅。此外，也可以設置一些延伸內(nèi)容，如果學生自己有興趣，可以給姚明設計衣服等。這種習題既可以讓學生解決實際問題，又能與明星聯(lián)系起來，提高作業(yè)習題的實用性與趣味性。測量、制作的過程中可以鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)其利用數(shù)學知識解決實際問題，提升數(shù)學課堂教學效率。

結(jié)語

小學數(shù)學教師教學時必須創(chuàng)新教學模式，打破常規(guī)教學模式的限制，結(jié)合小學生學習特點多角度出發(fā)，激發(fā)學生數(shù)學學習積極性，并主動與教師、同學交流，順利完成教學目標，提高小學生數(shù)學學習成績。

參考文獻

[1]劉剛賢.小學數(shù)學教學中調(diào)動學生積極性的途徑[J].數(shù)學學習與研究，2018（20）：64.

[2]賴璐燕.在小學數(shù)學教學中發(fā)揮學生積極性的探究[J].數(shù)學學習與研究，2017（20）：108.

[3]魏艷玉.在小學數(shù)學教學中發(fā)揮學生積極性的探討[J].學周刊，2017（07）：109-110.

[4]付永輝.在小學數(shù)學教學中發(fā)揮學生積極性的探析[J].黑龍江科學，2013（12）：202.

[5]黃劍云.在小學數(shù)學教學中發(fā)揮學生積極性的探析[J].教育教學論壇，2013（21）：92-93.