李忠賢

摘 要：語文一科是體現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的直接方式，但是由于受到現(xiàn)代快速發(fā)展的信息化大數(shù)據(jù)沖擊，導致傳統(tǒng)文化正在語文教學中日益消退，與語文教學的最初目標背道而馳。而初中作為學生學習和成長的關鍵階段，對學生的今后發(fā)展有著重要的影響。因此，在當前新課改背景下，如何在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念支持中開展初中古詩詞教學，是每位初中教師重點關注的問題。教師必須要根據(jù)目前的教學現(xiàn)狀，以及現(xiàn)代初中生對語文知識的真實需求，運用科學有效的教學方法，提高古詩詞教學的效率，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文；古詩詞教學；有效策略

引言：

古詩詞作為初中語文教學中的重要組成部分，也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結晶和積淀，其中蘊含著豐富的人文情感精神以及作者的情懷品質，對古詩詞的學習可以有效的增強學生的精神感悟，深入體會作者的優(yōu)秀精神品質以及價值理念，促進學生正確的思想價值理念確立，為學生今后的發(fā)展打下堅實的文化基礎。鑒于古詩詞的句式結構以及古典詞匯的使用，學習理解難度較大，教學效果并不理想。這就要求教師根據(jù)學生的實際學習理解能力，制定相應的教學方案和計劃，積極的創(chuàng)新古詩詞的教學方法。

一、當前初中古詩詞教學現(xiàn)狀

1.教學形式單一

當前初中古詩詞教學的流程大同小異，一般都是按照介紹作者、創(chuàng)作背景、詞句意思、中心思想等循序漸進開展，但在教學方法上顯得比較單一、枯燥，教師缺乏情境的創(chuàng)設，只是對學生進行灌輸式的說教，導致學生不能更好的感受古詩詞的意境，容易使學生感到索然無味。

2.教師過于依賴教參

部分教師對教學缺乏創(chuàng)新，仍采用傳統(tǒng)的教學模式，過度的依賴教參，或者直接從網絡上下載課件，在教學時只會照本宣科的進行講解，沒有考慮學生的真實情況和情感需求，導致學生感受不到古詩詞的美，進而缺乏自主思考。

3.重知識傳授輕意境感悟

古詩詞一般都是文言文的形式，與現(xiàn)代文的表達方式截然不同，這就給學生的學習增加了難度，而教師在教學時，也將教學的重點放在了知識的傳授上，使學生明確的了解每個詞、句的含義，但卻忽視了學生對意境的感悟，忽視了傳統(tǒng)文化教育，從而導致學生缺乏情感體驗，課堂教學枯燥無味。

二、初中語文古詩詞教學的教學策略

1.強化學生的基礎知識

無論研究何種優(yōu)秀的教學模式，古詩詞基礎知識的掌握都是最基礎的問題，沒有良好的基礎知識，難以往深層次探討對古詩詞的理解和感受。初中語文教學中更應當注重基礎知識的傳授，要做到要點強化、加深記憶的要求。但要掌握一定的度，不可只過分重視基礎知識的掌握，而忽略了對古詩詞本身所傳授的內涵的感受。因此，死記硬背的模式已經不適合當代的初中語文教學，教師應當在引導學生理解古詩詞內容的同時，逐步滲透基礎知識。也可以讓學生分小組討論，總結每組遇到的難點，從而達到高效的基礎知識傳授。

2.結合傳統(tǒng)文化教育，創(chuàng)設古詩文學習情境

傳統(tǒng)單一的教學模式使得學生感覺課堂教學氛圍較為枯燥，從而使學生失去了對傳統(tǒng)文化的學習興趣，對此，初中語文教師要充分的借助教學情境的創(chuàng)設，將傳統(tǒng)文化融入到教學情境之中，進而有效的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的積極主動性，并且在提高學生學習效率的同時實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。如今現(xiàn)代信息技術已經在教學中得到了廣泛的應用，教師可充分的借助現(xiàn)代信息技術，如多媒體、微課等教學手段，帶給學生視覺、聽覺上的刺激，并結合學生的日常生活，幫助學生感受傳統(tǒng)文化的意義，從而提高自身的文化素養(yǎng)。例如：在課文《觀滄?！返慕虒W中，教師可借助多媒體為學生播放波濤洶涌的滄海，詩人站在山頂遠眺，從而給學生營造身臨其境的感覺，吸引學生參與到詩詞學習中。

3.鼓勵學生展開聯(lián)想與想象

在學習初中語文古詩詞中，還要充分調動學生的學習積極性，鼓勵學生展開聯(lián)想與想象，將自己融入到古人設置的情境中，想象自己就是當時的主人公，體會詩人當時的心情。以《天凈沙·秋思》為例，可以讓學生充分開展想象，想象當時的情境，大膽的將自己所想的畫面用語言描繪出來：一根根干枯的樹藤纏繞在一棵棵枯老的大樹上，秋風瑟瑟吹動樹上的枯葉?；璋档目罩校粫r傳來寒鴉的叫聲，聲音是吵啞的，一陣陣悲涼。一座小橋下，水面是平靜的，秋風輕輕吹過泛起一點波瀾，緩緩的流向遠處的炊煙升起的尋常人家。悲涼的秋風，孤獨寂靜的街道中，一個游子騎著一匹眼看就要瘦死的老馬，在太陽就要下山，僅留的一點余暉中，孤獨寂寞的向前行駛著。學生通過對這種情景進行無限制的想象，可以充分體會到詩人當時的處境，作詩的心情。一個孤獨的浪子思家之情，獨自走在他鄉(xiāng)的道路上，一切景語皆情語。詩人所看到的夕陽西下，燕雀歸巢，炊煙裊裊的人家之景無不體現(xiàn)出作者此時心目中的無限思鄉(xiāng)之情，在對景物的描寫中淋漓盡致的展現(xiàn)出來。這樣深入的去聯(lián)想與想象詩人的寫作場景，有利于學生更好的對古詩詞進行理解與吸收。

結語：

綜上所述，古詩詞文質兼美，學好古詩文不但可以增加初中學生的文化底蘊，同時有助于讓學生養(yǎng)成熱愛生活的美好品質。因此，要重視優(yōu)化古詩詞的課堂教學方式，讓學生在學習古詩詞的過程中培養(yǎng)積極情懷。

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