廖建

摘要：小學(xué)低年級的德育工作是德育教學(xué)工作中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在新課改理念推動下，素養(yǎng)教育理念與德育教育的結(jié)合，成為小學(xué)校園教育工作的重要內(nèi)容。在教學(xué)工作中如何滲透德育教育，從低齡階段注重培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)，為未來祖國需要的人才奠定良好的素養(yǎng)基礎(chǔ)，作為班主任，更應(yīng)該深入思考，作為創(chuàng)新課題進行實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;教學(xué)滲透;新課改

小學(xué)教學(xué)活動應(yīng)以做好低齡學(xué)生知識、技能、思想品德等培育工作為目標的。這是讓學(xué)生接觸教育的重要時段。在教學(xué)中，不僅要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要注重培育學(xué)生道德品質(zhì)和為人處世的能力，對于學(xué)生未來打好成長基礎(chǔ)是非常關(guān)鍵的。

一、對存在的問題進行的思索

小學(xué)班主任德育教育工作中，以學(xué)生為主體進行教育的實施還不到位。傳統(tǒng)的教學(xué)可以進行學(xué)生學(xué)習(xí)中的普遍問題的解決，但是差異化和個性化不夠，對每個學(xué)生存在的問題做不到具體的剖析原因。再就是，對低年級學(xué)生來說，讓他們能夠在激勵措施應(yīng)用中形成創(chuàng)新的思維，應(yīng)采用問題的提出、方法的引導(dǎo)、形式的多樣進行德育知識的傳授，但是目前上述方法運用的不夠。另外。德育的理念的滲透不是依靠死記硬背來記憶的，而是要幫助學(xué)生在理解中掌握，但是缺少互動、學(xué)科結(jié)合不足、體系不完善，使得德育教育不能有效展開。

二、小學(xué)班主任工作中德育教育的滲透策略

（一）見微知著，啟思導(dǎo)行

在課堂教學(xué)中，一個小小的事件，就能鼓舞學(xué)生的思想和情感。班主任在帶班過程中，不僅僅是教導(dǎo)者，同時也是朋友，要與學(xué)生有共同的興趣、愛好和意愿，通向?qū)W生的心靈。因為在任何一種教育現(xiàn)象或措施中，學(xué)生在其中越少感覺到教育者的意圖，教育效果就會最大。

在實際教學(xué)工作中，如何將發(fā)自內(nèi)心的情與誠摯的愛心轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動。建立師生之間的友誼，是要付出巨大勞動，花費許多精力的。有些人認為，要建立師生之間的友誼，只要帶領(lǐng)學(xué)生去參觀旅行，跟他們一起坐在篝火旁燒烤吃，跟他們一起分享歡樂就行了。然而，這些看法是片面的。在課堂教學(xué)上，注重細節(jié)一樣可以建立跟學(xué)生的友誼，教師的力量、思考、明智、信念和情操非常重要[1]。

例如在尊老愛老的德育教育中，在課堂上可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：

老師：爸爸媽媽在上班，是爺爺奶奶外公外婆拉住你們的手，每天照顧你們吃飯，還幫你們準備好上學(xué)的用具。那學(xué)生來仔細的想一想，我們在家里邊老人是否幫助我們很多？留在家里接送小孩上學(xué)和照顧小孩的是不是大多數(shù)家里的老人呢？

生：是的，我爺爺奶奶就是這樣的。

師：家有一老如有一寶，老人把自己的全部心血傾注在我們身上，而我們一舉一動也牽動了他們的心。我們的家里的老人這樣疼愛我們，那么現(xiàn)在他們老了，身體不如以前了，你發(fā)現(xiàn)到他們的身上變化了嗎？

這樣的引導(dǎo)學(xué)生從身體和心理兩個方面發(fā)現(xiàn)，爺爺奶奶外公外婆確實出現(xiàn)了耳聾，頭發(fā)花白，腿腳不靈便的情況，而且心理上也出現(xiàn)了健忘的情況，這樣的細節(jié)的回憶，會讓學(xué)生在頭腦中閃現(xiàn)出白發(fā)蒼蒼垂垂老矣的長輩形象。此時可以引導(dǎo)同學(xué)們回家以后，跟老人聊一聊，了解他們的愿望是什么。通過課后學(xué)生們紛紛回家與自己的爺爺奶奶外公外婆進行了溝通和交流，學(xué)生們匯報和交流自己爺爺奶奶外公外婆的愿望，通過一次小小的家庭調(diào)研，讓學(xué)生們真正對尊重老年人的意義和方式有了了解。

（二）尊重激勵 產(chǎn)生共情

班主任必須要做到站在學(xué)生的心理需求去思考問題的寫照，用“我”來代替你，拉近與學(xué)生的關(guān)系，形成一種巧妙的人文關(guān)懷。讓學(xué)生能夠感受到教師傳遞過來的溫暖，才能拉近與教師的距離[2]。

構(gòu)建相互尊重的激勵體系，讓學(xué)生與教師產(chǎn)生共情。善于共情的班主任會認同學(xué)生的情感需求，分享學(xué)生的心理體驗，理解學(xué)生的真實想法，充分理解和體驗學(xué)生的內(nèi)心感受。教師良好的共情力有利于建立良好的師生關(guān)系，有利于教育教學(xué)目標的良好達成。給與學(xué)生人文關(guān)懷，從激勵的角度出發(fā)，從實際的生活出發(fā)，貼近學(xué)生的心靈，與平常豐富多彩的活動加以聯(lián)系例如可以讓學(xué)生輪流管理學(xué)生的德育工作，對日常行為進行記錄，提高學(xué)生的德育認知能力，樹立良好的道德情操。班主任要給學(xué)生多進行鼓勵，采取表揚的形式給與學(xué)生鼓勵，避免采取批評的言語打消學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充滿自信。

（三）學(xué)科結(jié)合 形式多樣

班主任與各個學(xué)科的老師應(yīng)進行交流，使得德育教育在小學(xué)各個學(xué)科中都有效展開。小學(xué)課程的知識點與思想政治教育結(jié)合，采取有效的教學(xué)措施，形成學(xué)生知識體系的德育全覆蓋，有助于小學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。例如采用多樣化的教學(xué)模式，在英語課程中運用多媒體教學(xué)工具，讓德育知識變得生動，學(xué)習(xí)“i am sorry” 這句話的意義，創(chuàng)建教學(xué)情境，了解英語為母語的國家運用這句話的意思，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生學(xué)會運用文明用于，有效開展德育教育。教學(xué)中，在課堂上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，同時進行角色的轉(zhuǎn)換，增加師生之間的交流和互動，改變沉悶的課堂環(huán)境，對學(xué)生做出更多的反應(yīng)和了解。明確的擺正教師在課堂上自己的位置，改變教學(xué)思維，探索出更有效的教學(xué)對策。同時基于“為兒童的學(xué)習(xí)”教學(xué)主張，德法課堂提出以“實踐活動”為有效載體，引導(dǎo)學(xué)生在實踐體驗活動中，提高道德判斷和行為選擇能力。遵循兒童生長發(fā)育特點，讓課堂教學(xué)契合兒童的成長需求，站在兒童立場，開發(fā)和研究適合兒童成長的教學(xué)資源，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。還可以針對低年級小學(xué)生的心智發(fā)育特點，在語文學(xué)科教學(xué)中，借助繪本這一圖文并茂的趣味性讀物，組織學(xué)生閱讀、思考與反思，使其通過圖文指示獲得一定的成長啟示[3]。

（四）以身作則 堅守匠心

德育教學(xué)構(gòu)思是一種學(xué)習(xí)、提升、修煉的過程，是一種守正出新、破繭成蝶的過程。它需要去用心、用情去創(chuàng)造。

孩子不是關(guān)在方方正正籠子里只盯著課本分數(shù)的麻雀，而是翱翔天空耳聽八方心系四海的雄鷹，教學(xué)是一種個性化的具有創(chuàng)造性的勞動，班主任是低年級學(xué)生的求學(xué)道路上的引導(dǎo)人。在低年級學(xué)生中，班主任是至高無上、學(xué)習(xí)模仿的對象，很多學(xué)生對善惡美丑的最初認知是來自于班主任，因為小學(xué)生的模仿能力強，因此，班主任的一言一行都關(guān)系到學(xué)生今后的價值觀和思想觀念的建立。班主任嚴于律己、作一個信念堅定的人，堅信教育是強有力的武器，給學(xué)生留下的印象是非常關(guān)鍵的[4]。幫助學(xué)生提高道德與法律素養(yǎng)。同時弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，為中國培養(yǎng)有道德有理想有文化有紀律的好公民。作為一名老師，應(yīng)意識到作為教育未成年人的重要擔當者，每一個不適當?shù)难凵袷謩莼蛘咭粋€不經(jīng)意的話語，都可能熄滅孩子的思維火花，學(xué)生要需要的是感情上的尊重和認同，只有真誠發(fā)自內(nèi)心的教學(xué)思維，才能真正的走進學(xué)生的心靈。為了謀求學(xué)生能夠掌握和理解知識。

三、結(jié)語

小學(xué)階段的學(xué)生更需要得到認可和尊重，在此基礎(chǔ)上，開展有效的德育教育工作，讓學(xué)生樂于接受來自教師的德育知識信息。在教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建尊重、快樂、激勵的教學(xué)氛圍，將各個學(xué)科知識都能與德育教育結(jié)合，從培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣切入，夯實學(xué)生道德情操和優(yōu)良品質(zhì)的人生基礎(chǔ)，從而真正體現(xiàn)出班主任在小學(xué)德育教育工作中的價值。

參考文獻：

[1]靳瑞榮.小學(xué)低年級班主任工作中的德育滲透方式分析[J].贏未來，2018，000（003）：P.287-287.

[2]李元梅.小學(xué)低年級德育探索[J].新課程·上旬，2019，（7）：108.

[3]李昌娟.淺談小學(xué)低年級德育教育[J].中外交流，2019，26（21）：381.

[4]劉福標.淺析新形勢下小學(xué)低年級德育工作的實施[J].考試周刊，2019，（32）：34.