陳志國

摘 要：小學語文教學對于學生一生的成長和發(fā)展都具有重要意義，但如果在課堂教學中只是照搬書本知識，會導致學生機械性的學習和記憶知識，無法激發(fā)學生興趣，不能使學生深入探索和應(yīng)用語文知識。主題教學是一種新的教學方式，且教材內(nèi)容規(guī)劃與主題教學模式相符，為此，教師可以利用主題教學的方式優(yōu)化語文教學效果，提高學生學習積極性和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文;主題教學;實踐

傳統(tǒng)的小學語文教學模式已經(jīng)不滿足現(xiàn)代教學目標的要求，需要教師對其進行創(chuàng)新，以新的理念和方法優(yōu)化教學流程和質(zhì)量。在教學實踐中，為顯著提升教學效率，需要深入探索主題教學模式，尊重學生在教學活動中的主體地位，將課內(nèi)外知識有效結(jié)合起來，使教學不再局限于教材，并且主題教學能夠加深對教材內(nèi)容的理解，進而提升學生的語文素養(yǎng)和能力。

一、小學語文主題教學概念

語文主題教學提出的前提條件是“語文立人”的思想，是一種具有開放性特點的教學方式。簡而言之，就是教師在課堂教學中按照單元內(nèi)容明確主題，按照這個主題設(shè)計教學活動，展開實踐教學;除教材內(nèi)容外，教師還可以將教材內(nèi)容與課外內(nèi)容進行有效結(jié)合，但課外內(nèi)容的選擇要注意考慮學生的身心發(fā)展特點，增加學生對教材知識理解的深度，同時拓展知識面[1]。主題教學主要是針對實際教學中存在的目標不清晰、教學分散等情況而提出的教學方法，這樣的教學方法能夠充分挖掘教材中所包含的人文價值，促使學生更加深入的理解語言文字。

二、小學語文主題教學實踐探討

（一）把握好課堂教學，讓主題深入學生心中

首先，教師要采用多元化方式解讀主題，實現(xiàn)主題升華。小學語文教學的關(guān)鍵在于學生能夠掌握文章的內(nèi)涵，倡導學生個性化理解與感悟，提倡多元化解讀主題。在主體教學中，學生對文本內(nèi)容有著獨特的感受和體驗，因此教師需要從學生的感悟中升華主題，使學生感悟生命的成長[2]。例如：《小蝌蚪找媽媽》這個單元的主題是動植物知識，能夠幫助學生認識不同的動植物。教師在實際教學中可以引導學生感受主題，而后通過生生對話、師生對話提升主題，使學生認識動植物與人類的關(guān)系。其次，整合教材內(nèi)容，完善主題。教材中的每個單元大約有3-5篇課文，從表面上看課文都是獨立存在，但課文的主題相同，教師在教學時需要整組課文，使學生在文字營造的氛圍中升華主題，從而促進學生精神上的成長，不僅僅是學會簡單的文字知識。

（二）建立“四位一體”主題教學體系

小學語文教師運用主題教學方法時，建立“四位一體”的教學體系，可以從四個方面著手：第一，明確主題教學目標。語文教學的目標在于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、健全學生人格，使學生能夠?qū)懞脻h字、理解文章，并且擁有較好的口才，即在掌握聽說讀寫基本能力的基礎(chǔ)上，提升學生的文學功底，提升學生的文學修養(yǎng)。第二，整合學科知識。在主題教學思想的指導下，教師需要重新劃分教材內(nèi)容，按照精讀和略讀的方式將課文分類，以此明確主題教學的關(guān)鍵，使學生掌握學習方法，并且利用略讀教學內(nèi)容進行補充教學，提升學生學習水平和實踐能力[3]。第三，優(yōu)化教學時間。語文教學一般按照教學內(nèi)容分為微課、短課和長課。例如：早上上課前的10分鐘可以作為微課教學時間;短課時間一般為35分鐘左右，主要講解的內(nèi)容是主題單元中的略讀內(nèi)容;長課時間一般在60分鐘左右，主要是將實踐教學與精讀結(jié)合起來。第四，建設(shè)多元化評價體系。主題教學的評價主要從教學意義、教學容量、學生興趣以及教學方法等方面進行綜合評價，而評價指標是學生對知識的掌握能力、運用能力以及語文綜合素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)生動形象的主題教學方式

對于小學生而言，他們更喜歡影像、圖片、實物等教學方式，也正因為這個特點，語文教材中帶有大量的插圖。教師在講解教材內(nèi)容時，如果忽視插圖，而是始終在講解文字內(nèi)容，很難激發(fā)學生的興趣。插圖能夠以形象的方式出現(xiàn)在學生的腦海中，幫助學生將文字知識轉(zhuǎn)化為圖片，使枯燥的語文教學生動起來。此外，教師還可以采用主題表演的方式進行教學，加深學生對主題內(nèi)容的理解。例如：在學習《狐假虎威》、《狐貍分奶酪》這個單元時，整個單元的教學內(nèi)容都是描述狐貍的狡猾，為突出主題，教師可以組織學生扮演課文中的狐貍、老虎、雞等角色，在表演中使學生了解狐貍的性格特點，加深對學生狐貍的理解，使學生理解課文中心思想、掌握教學內(nèi)容。同時，教師可以在學生表演結(jié)束后談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?，這樣能夠使學生對課文有更加深入的體會，有利于學生樹立正確的人生觀和價值觀。

（四）利用主題教學升華人格

將主題教學運用在小學語文教學中，教師可以利用其優(yōu)勢升華人格，使教學內(nèi)容成為學生精神世界的一部分。首先，豐富主題教學活動形式。主題教學需要不斷變化教學方法，靈活使用多元化的方法進行教學。在選擇教學方法時，需要根據(jù)主題和學生的學習情況來確定，以激發(fā)學生興趣為主。主題教學可以延伸至學生的家庭生活、社會生活、課外閱讀等多個方面，有計劃、有層次的組織教學活動[4]。其次，選擇合適的方法，促使學生投入學習。在主題教學中，學生可以通過多種方法自主探究。例如：在學習《美麗的小興安嶺》這個單元時，學生可以在預(yù)習課文時通過查閱資料、繪畫風景、欣賞景色等方式自主探究主題教學內(nèi)容，掌握主題教學的學習方法，全身心投入學習。

將主題教學應(yīng)用在小學語文教學中，不僅能夠提高學生對文字內(nèi)容、語言知識的理解能力，更為主要的是能夠提升學生語言素養(yǎng)，并且促使學生樹立正確的人生觀和價值觀。與傳統(tǒng)教學相比，主題教學更容易激發(fā)學生的興趣，使學生主動學習語文知識，進而提高學習效率和質(zhì)量，改變學生被動接受知識的學習狀態(tài)，全面提升教學水平和有效性。

參考文獻

[1]鄭碧蓮.淺談在小學語文教學中主題閱讀與多維互動的融合教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：135.

[2]仉烈艷.小學語文主題單元教學法的優(yōu)勢及設(shè)計策略[J].課程教育研究，2019（23）：39-40.

[3]吳曉慧.小學語文主題學習模式中存在的問題和解決措施[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（15）：235-236.

[4]龍飛清.“主題學習”開啟小學語文課堂教學新篇章[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（01）：147.