李春雪

摘要：我國當(dāng)前社會的快速發(fā)展給教育帶來了前所未有的機遇，同時也會帶來巨大的挑戰(zhàn)。社會對人才的需求也逐漸變得精細(xì)化、專業(yè)化。小學(xué)生教育處于人生的奠基階段，為解決人才培養(yǎng)問題，滿足社會對人才的需求，本文通過結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)英語繪本與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)中的應(yīng)用進行了深入分析，研究結(jié)果表明，閱讀興趣的培養(yǎng)作為一種正在快速發(fā)展中的學(xué)習(xí)動力，在我國小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升之中確有可借鑒的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；小學(xué)英語；英語繪本；翻轉(zhuǎn)課堂

一、引言

根據(jù)教育部的指示，我國當(dāng)前小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)正在經(jīng)歷著加強重視程度的階段，全面培養(yǎng)小學(xué)生各項能力是小學(xué)生教育的重中之重，尤其在閱讀興趣培養(yǎng)方面，而英語是一種語言教學(xué)，更多的情況下是以重復(fù)為主的教學(xué)，因此閱讀興趣就顯得更為重要，而閱讀興趣教學(xué)模式正是這一指導(dǎo)理念有效的實踐方式。

應(yīng)用英語繪本與翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式可以幫助小學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維、促進知識融合、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過教育的不斷發(fā)展，在小學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)階段也已經(jīng)存在閱讀興趣教學(xué)的具體案例，并且取得了良好的成果。學(xué)者們逐漸將教育的重點向小學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為個體受教育的重要階段，需要良好的方式幫其“正根”。而對于通過落實英語繪本與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中促進學(xué)生閱讀興趣的研究，目前并不多見。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，將探究英語繪本與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程與學(xué)生閱讀興趣的關(guān)系，以期為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。

二、英語繪本與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計

（一）英語閱讀興趣教學(xué)課程內(nèi)在邏輯

通過對各個學(xué)科的剖析，不難發(fā)現(xiàn)，無論是知識積累還是學(xué)習(xí)能力，都偏向于學(xué)習(xí)興趣與思維的培養(yǎng)，這也是閱讀興趣教學(xué)不僅可以全球推廣，還對教育具有巨大推動作用的原因。

首先，新奇的培養(yǎng)方式有助于小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，提升自己的思維能力。學(xué)習(xí)淡化了學(xué)科原本具有的枯燥感，能夠達到快樂與學(xué)習(xí)能力提升的完美結(jié)合；其次，在具備學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)生就產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的動力，為了找尋一個問題的答案，或者掌握一種技巧性的句型，學(xué)生會通過不厭其煩的進行探索，在這個過程中鍛煉其閱讀興趣，思維進一步提升，學(xué)習(xí)能力的提升變得更加有趣；任何知識的學(xué)習(xí)手段都不是單一的，而且學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生所體現(xiàn)出的能力也不是獨立的，這也是閱讀興趣教學(xué)培養(yǎng)綜合性人才的目的所在，未來社會所需人才不再僅僅是專業(yè)技能突出的人才，也是能夠?qū)⒅R融會貫通的復(fù)合型人才。

（二）英語繪本與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)與原則

目前多數(shù)小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)并不明確，且教育水平差距過大，閱讀興趣教學(xué)模式在解決教學(xué)水平差距過大的問題上具有劃時代的意義。對于課程設(shè)計，首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，避免本末倒置現(xiàn)象的產(chǎn)生。本文旨在探索小學(xué)生學(xué)習(xí)能力教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，使得小學(xué)生能夠進行自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力明顯提升。

由于英語繪本與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是將趣味圖畫與課程結(jié)合，并由學(xué)生主導(dǎo)課堂，對于特定情境下的問題，進行剖析并解決，因此在進行課程設(shè)計時應(yīng)注重課程設(shè)計應(yīng)該與小學(xué)生實際貼合，對于一些經(jīng)典的理論可以借鑒，但是對于一些過時的理論，在課程設(shè)計時教師應(yīng)該學(xué)會擯棄或改進，只有這樣才可能進行課程的創(chuàng)新，比如在教授小學(xué)生時，應(yīng)該盡量生活化，而不應(yīng)該僅僅把閱讀興趣教學(xué)作為一個表面工具，還是把它作為教案的“翻譯官”。

三、英語繪本與翻轉(zhuǎn)課堂提升閱讀興趣

在閱讀興趣提升教學(xué)實施過程中，筆者改變了自己的教學(xué)方式。在講解“At the zoo”（在動物園）一課時，筆者并沒有直接教授，而是提前讓學(xué)生將課文大意翻譯出來，從中挑選了3位翻譯的最好的學(xué)生對翻譯方法進行分享。在分享過程小學(xué)生比較緊張，但是效果卻并沒有受到影響，這三名學(xué)生在之后的英語課堂上注意力高度集中，成績也名列前茅。因此，在幾乎每一堂課的預(yù)習(xí)階段，筆者都會對文章設(shè)問，并要求學(xué)生進行分享，初始階段學(xué)生并不適應(yīng)，但久而久之學(xué)生便能夠運用自如并爭取上臺展示。

在學(xué)期末，一位英語成績優(yōu)秀的學(xué)生上臺，針對“How much is it？”（這個多少錢？）講解對逛街購物的感受，作為一個小學(xué)生，他自己竟然做了一個小的PPT來描繪商場畫面，并附上了自己對于一些日用品的單詞整理！這是需要巨大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性才可能做的事。可見繪本閱讀與翻轉(zhuǎn)課堂的確有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

筆者在英語的教學(xué)過程中，強調(diào)讓學(xué)生們留意各自英語學(xué)習(xí)情況的變化，定期讓學(xué)生們進行評價，學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法都靈活運用到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓英語課程更加順利，注重英語詞匯量的積累，進而提升英語水平和自信心，從而提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)英語課程。在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生英語溝通的能力，逐漸豐富教學(xué)形式。

四、結(jié)論

英語繪本與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目的在于能夠提升學(xué)生解決英語溝通的能力和技巧，其意義不僅在于學(xué)科教學(xué)的進步，更在于學(xué)生日后的發(fā)展。英語學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)對于學(xué)生智力的發(fā)展也具有推動作用，小學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)時期，在小學(xué)教育階段，英語繪本與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生的個性，促進其閱讀興趣。

參考文獻：

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