李業(yè)勇

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，對(duì)于高中地理教學(xué)提出了更高的要求。但是在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生的能力、情感以及知識(shí)等方面都存在較大的差異，如果采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，是無(wú)法滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。而隱性分層教學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用，能夠有效地實(shí)現(xiàn)因材施教，提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率?；诖耍疚闹饕獙?duì)隱性分層教學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：隱性分層教學(xué)；高中地理；課堂教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

在高中數(shù)字地理中采取分層教學(xué)的方式，能夠讓每個(gè)學(xué)生都找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。但是如果教師直接告訴學(xué)生他是屬于A層或者B層，那么會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自滿或者自卑的心理，這樣會(huì)更加不利于地理教學(xué)的開展。而采取隱性分層教學(xué)法能夠在不明確區(qū)分學(xué)生層次的情況下開展分層教學(xué)，從而有效地提升高中地理課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。

1.高中地理教學(xué)中存在的問題

1.1部分教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)，教學(xué)方式單一

在高中地理老師的課堂上，很多老師沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏一定的主觀能動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，老師積極性也會(huì)受到影響。老師沒有注意到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的差異，對(duì)于自己的角色定位不是很準(zhǔn)確，教學(xué)效果大打折扣。

1.2知識(shí)銜接效果差

高中地理與初中地理不同，高中地理更多涉及區(qū)域地理，涉及時(shí)間計(jì)算、案例分析等問題，實(shí)踐性比較強(qiáng)；初中地理主要是對(duì)于世界區(qū)域的認(rèn)知，知識(shí)比較淺顯，而且初中地理學(xué)習(xí)重視程度不夠，導(dǎo)致高中很大一部分學(xué)生不能跟上老師的步伐，初中地理與高中的知識(shí)銜接不上，老師的教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

2.隱形分層教學(xué)在高中地理教學(xué)中運(yùn)用具體策略

在隱性分層教學(xué)模式的要求下，教師要靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，了解學(xué)生的實(shí)際需求，改變課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，形成成功的激勵(lì)機(jī)制，確保每一個(gè)學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到最優(yōu)發(fā)展。

2.1提高課堂觀察能力

地理教師要對(duì)學(xué)生有細(xì)致的觀察和透徹的理解。教師需要認(rèn)真觀察和分析學(xué)生的性格特征，關(guān)注學(xué)生訴求，及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，抓住有利的教育時(shí)機(jī)。地理教師同樣需要觀察名師的言行，從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，形成自己獨(dú)特的教育智慧。

2.2提高教學(xué)創(chuàng)新能力

在課堂的教學(xué)中，地理教師要讓不同層次的學(xué)生理解教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在教學(xué)過程中不斷的開拓創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容具有新的創(chuàng)新性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師重視學(xué)生創(chuàng)造性解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，使創(chuàng)新意識(shí)成為學(xué)生的重要精神品質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生，使他們成為具有創(chuàng)新意識(shí)精神和能力的人才。

2.3提高教學(xué)實(shí)施能力

為了完成教學(xué)任務(wù)，取得理想的教學(xué)效果，就需要具備優(yōu)秀教學(xué)實(shí)施能力。教師要深刻理解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容等，加強(qiáng)自身的教學(xué)基本功和課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練，努力掌握高超精湛的教學(xué)藝術(shù)，選用貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略和方法，努力做好教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，進(jìn)一步有效地改善自己的教學(xué)行為。分層教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生某一方面進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練。因此教師需要多與學(xué)生溝通交流，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高老師的教學(xué)能力。教師要對(duì)教學(xué)成果積極反饋，積極做好教學(xué)成果的分享，不斷提升自己的教學(xué)水平，保證分層教學(xué)法的有效實(shí)施，促進(jìn)地理課程的不斷優(yōu)化。

2.4增強(qiáng)表達(dá)能力

地理教師在教學(xué)過程中傳導(dǎo)知識(shí)，這意味著教師需要具備一定的表達(dá)能力。地理教師的表達(dá)能力主要包括語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力以及繪圖能力。教師課堂上語(yǔ)言要標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)流暢、形象生動(dòng)，聲音要明亮，富有節(jié)奏感，能夠準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情；同時(shí)，地理教師在課堂教學(xué)過程中，要注意板書的書寫，合理利用板書、板繪，結(jié)合體態(tài)語(yǔ)來(lái)傳遞教師的情感態(tài)度，從而更加有效的輔助課堂教學(xué)。

2.5增加一線教師理論培訓(xùn)

教師通過學(xué)校開展的教學(xué)培訓(xùn)、教師個(gè)人研修可以提高業(yè)水平，在教學(xué)過程中“因材施教，分層教學(xué)”，通過專家講座、繼續(xù)教育、個(gè)人研修、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)新課程改革的教育理念。提高教師的教學(xué)水平，學(xué)校可以通過開展與隱性分層教學(xué)有關(guān)的教學(xué)方法培訓(xùn)、教學(xué)組織技能培訓(xùn)、班級(jí)管理培訓(xùn)等。組織開展隱性分層教學(xué)課題研究、不同的案例分析等活動(dòng)，讓教師們了解其他學(xué)校的分層教學(xué)實(shí)踐情況，借鑒已有實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合自身的實(shí)際加以利用和創(chuàng)新，提高隱性分層教學(xué)實(shí)施的有效性。

2.6采用新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

隱性分層教學(xué)中的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該更加科學(xué)、合理，評(píng)價(jià)體系包括兩方面：學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。其中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，完成作業(yè)及各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)情況，參加與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)等。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)科教師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，制定相關(guān)細(xì)則，并注意收集過程材料。

3.總結(jié)

綜上所述，在高中地理教學(xué)中如果教師在開展分層教學(xué)時(shí)，明確對(duì)學(xué)生說明學(xué)習(xí)層次后再開展教學(xué)，那么可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解和歧義，這樣會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，為了使得分層教學(xué)的效果充分地體現(xiàn)出來(lái)，教師可以采取隱性分層教學(xué)法，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的層次，巧妙地設(shè)計(jì)課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生開展分組討論，布置隱性作業(yè)，設(shè)計(jì)隱性研究活動(dòng)，從而有效提升高中地理課堂教學(xué)的效率。

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