王璐瑤 王雪薇

摘要：大數(shù)據時代與互聯(lián)網+等一系列新興科技的到來給傳統(tǒng)的英語教學帶來了巨大的沖擊，使傳統(tǒng)的英語教學體系已經不能時應當下時代的發(fā)展與學生自身的綜合特點，目前大數(shù)據等技術已經滲透到英語教學的核心與課堂當中。教師的教學方法、教學習慣和學生的接受能力，獲取知識的方式，學習興趣，學習能力正在悄然改變。大學英語教師如何面對信息技術帶來的機遇和挑戰(zhàn)，充分利用新興技術進一步促進英語課堂教學效果，使教學目標更好的完成，增強課堂個性化教學方法，尋求自主發(fā)展，創(chuàng)新教學模式，轉變教育教學觀念，整合傳統(tǒng)優(yōu)勢和信息技術，激發(fā)學生的學習自主性等待問題是值得深入思考的，提高教學質量已成為一個必然而緊迫的問題。本文基于大數(shù)據時代的特殊背景，深入研究其英語個性化教學的途徑與方法。

關鍵詞：大數(shù)據時代；教師自主；英語學習

一、綜述

隨著信息技術的飛速發(fā)展和互聯(lián)網技術的不斷進步，在這樣的大數(shù)據背景下，人們的社會、經濟、文化等生活方面都發(fā)生了非常細致的變化，大數(shù)據的重要性也主要顯現(xiàn)出來。同時，各高校也逐漸明白了利用好大數(shù)據在教育行業(yè)中的重要作用與關鍵地位，大數(shù)據等信息技術可以促進教育產業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展，減少大學英語語言能力與時代發(fā)展的差距，由于大數(shù)據的影響，改變教學觀念和教學體系勢在必行。教學思想上，大數(shù)據的普及會導致教學方法和教學模式的改革。

二、大數(shù)據時代對教育的影響

大數(shù)據時代的發(fā)展對人們來說是一把雙刃劍，既帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)，也給許多行業(yè)帶來了前所未有的創(chuàng)新途徑。大數(shù)據時代的到來沖擊了傳統(tǒng)的應試教育模式與教育體系，使其教育制度逐步由應試變?yōu)榫C合素質的培養(yǎng)，現(xiàn)今，大數(shù)據將成為當前教育模式、英語教育“個性化”和教學方法改革的直接推動力。教育大數(shù)據是信息技術的一部分，更是大數(shù)據技術要想進一步普及與成熟的必經一環(huán)，它具體地說是指隨著教育活動的出現(xiàn)而不斷積累的教育領域的大數(shù)據資源。大數(shù)據不僅全面，而且數(shù)據量巨大，有關信息的搜集與處理及刪選更是一項龐雜的工作。要求教育工作者發(fā)現(xiàn)海量信息資源之間的聯(lián)系和影響，分析當前教育工作中存在的問題和不足，無法切實提高教育的個性化和實效性。

三、大數(shù)據時代個性化英語教學中對教師的要求

在大數(shù)據時代，個性化英語教學要求教師發(fā)揮好組織者、引導者和幫助者的作用。教師可以根據大數(shù)據的反饋將學生分為不同的層次，根據不同的群體進行學習。學生的特點決定了個性化的教學內容和作業(yè)內容。通過大數(shù)據的反饋，教師需要引導學生對自己的英語水平有一個科學的認識和評價，并引導學生根據自己的特點制定相應的課程平臺學習計劃。一旦制定了計劃，學生必須認真執(zhí)行。教師必須通過數(shù)據及時監(jiān)控學生的學習過程及反饋，并借助數(shù)據支持形成科學公正的學生評價體系。這就要求教師具備良好的現(xiàn)代教學操作能力，并需要不斷提高自己控制網絡教學應用的能力。教師要積極參與數(shù)據平臺的建設，在課程平臺上進行科學的任務安排和任務檢查，及時回答學生的問題，了解學生的學習情況，利用數(shù)據反饋引導學生科學調整自己的學習。

四、大數(shù)據時代的個性化教學評估

大數(shù)據為個性化教學的實施提供了保障，有利于個性化教學的評價。教師可以方便地將學生的學習數(shù)據導出，并可以通過教學平臺看到學生學習過程中的所有數(shù)據，如學習時間、學習精度等，并且平臺的數(shù)據分析功能可以整合這些方面的資源，而要給學生在線學習給予一個綜合評分，教師只需設定各個方面的分數(shù)，就可以得到相對科學的學習綜合成績數(shù)據庫。這種個性化教學評價更注重學習過程與學習效果的評價。同時，教師還可以根據數(shù)據庫提供的試題進行在線測試，通過增加考試頻次來保持學生的學習進度與知識掌握程度，根據考試數(shù)據記錄學生的學習過程，提高考試的客觀性和公正性。

五、轉變教學資源，提高教學效率

大數(shù)據時代的到來給教育行業(yè)帶來了巨大的沖擊，在傳統(tǒng)的大學英語教學模式下，教師作為課堂的主體地位，在大數(shù)據時代，學生逐漸呈現(xiàn)多元化趨勢，這一趨勢主要體現(xiàn)在知識獲取方面，學生可以利用網絡裂縫在學習過程中遇到的問題，逐一、克服，這樣可以培養(yǎng)學生的自主學習能力?，F(xiàn)階段，我國互聯(lián)網使用量居世界前列。在互聯(lián)網的后續(xù)發(fā)展和普及中，人們逐漸豐富了獲取知識的途徑，并從各種渠道獲取知識。學生在課后利用互聯(lián)網學習更多的知識，而不僅僅是把教室作為學生獲取知識的場所。

六、設計高質教學課件，提高學生學習熱情

雖然新時期的大學生更喜歡視覺沖擊，但如果教師使用的課件過于花哨，會分散學生的注意力，吸引大部分學生對多媒體課件的注意力。相反，他們會忽視學習。教師需要制作適合課堂使用的課件，并不斷改進。有的教師選擇使用課本附帶的課件，但并非所有班級都適合使用課本附帶的課件，并非所有班級都適合。有些教師不熟悉多媒體的使用，不知道如何制作課件。他們只是把單詞中的重點和難點作為課件來輸入，這和老師在黑板上寫單詞沒什么區(qū)別。目前，這兩種方法在大學英語課堂上仍然存在，不能滿足當前教學改革的要求。他們在不幫助學生提高學習興趣的同時，也失去了教師個性化的教學風格。

七、結語：

隨著大數(shù)據時代的到來，現(xiàn)代教育技術作為計算機網絡的應用，日益豐富的在線教育資源，以及Moocs和Micro-Courses的推廣和應用。傳統(tǒng)的課堂教學狀況一直沒有產生影響，但學生們對英語課堂教學、多樣性、個性化教學和更加靈活的學校制度的期望仍然很高，這將是未來發(fā)展的趨勢。

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