陳志剛 龐明月 王欣欣 馬烈

摘要：地理實(shí)踐力作為地理核心素養(yǎng)之一，是人地協(xié)調(diào)觀與綜合思維在地理實(shí)踐活動(dòng)中的綜合體，占據(jù)著重要地位。地理課堂中采用靈活豐富的地理實(shí)踐活動(dòng)，既夠挖掘地理學(xué)科資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，又能有效提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，同時(shí)有效提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，本文對(duì)高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)提供相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：高中生；地理實(shí)踐力

《地理教育國(guó)際憲章2016》指出 ： 地理教育旨在“通過(guò)地圖、實(shí)地考察、數(shù)字通信技術(shù)等調(diào)查工具，滿足并滋養(yǎng)青少年的好奇心… … 并對(duì)那些影響其生活的議題做出回應(yīng)”[1]。目前我國(guó)正處在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要量多質(zhì)優(yōu)的人才，尤其是實(shí)踐型人才的需求。而實(shí)踐型人才的培養(yǎng)靠教育，重點(diǎn)在學(xué)校教育。地理實(shí)踐力是對(duì)學(xué)生行動(dòng)能力與思維品質(zhì)的全面檢驗(yàn)與培養(yǎng)，使學(xué)生獲得這種能力是地理教學(xué)的重要任務(wù)。

一、提高對(duì)地理學(xué)科的重視程度

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代尤其注重實(shí)踐性人才的培養(yǎng)，地理課程含有豐富的實(shí)踐內(nèi)容，是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，地理教育關(guān)系國(guó)計(jì)民生，對(duì)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展能給予很大的幫助。因此我們應(yīng)樹(shù)立新的地理教育觀，提高對(duì)地理學(xué)科的重視程度。首先，從國(guó)家宏觀制度方面須設(shè)立一套系統(tǒng)的地理實(shí)踐力培養(yǎng)體制，大方針上指引教師進(jìn)行地理實(shí)踐力培養(yǎng)方向，其中包含教材“活動(dòng)”系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等。其次，微觀層面要為地理實(shí)踐力的培養(yǎng)保障設(shè)施、場(chǎng)所等條件，學(xué)校須進(jìn)一步完善硬件層面要保障相應(yīng)的設(shè)施和場(chǎng)所。

二、完備硬件建設(shè)、設(shè)計(jì)彈性課程

現(xiàn)今，我國(guó)高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)正處于一個(gè)不斷革新與完善的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)學(xué)校教育體系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力的地位是不可撼動(dòng)的。很多的學(xué)校都會(huì)有物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，地理課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，亦需要建一個(gè)地理實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)地理知識(shí)的難易程度和學(xué)生需掌握的地理實(shí)踐力，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備以下地理工具：地理各種類(lèi)型的地圖、地球儀、各式地形地貌模型等，同時(shí)也要配備基本的多媒體設(shè)施，如電腦、投影儀等，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的條件，盡最大可能的為學(xué)生提供需要的地理工具。例如通過(guò)教材“活動(dòng)”系統(tǒng)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，相關(guān)的地理工具是必不可少的，地理課程實(shí)踐工具的是否配備完善與教師、學(xué)生進(jìn)行教材“活動(dòng)”系統(tǒng)教學(xué)有著莫大關(guān)系，有了必要地理工具的配合，地理教師對(duì)“活動(dòng)”內(nèi)容的設(shè)計(jì)綻放更多光芒，這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力是大有所益的[4]。另外，高中分配給地理學(xué)科的可是較少，已有課時(shí)在完成正常授課之外，已不能提供多余的地理課時(shí)分配給實(shí)踐活動(dòng)，彈性課時(shí)的意義是在將培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的教材“活動(dòng)”內(nèi)容的時(shí)間依據(jù)學(xué)校、學(xué)生的情況組織。如小型教材“活動(dòng)”實(shí)踐可以在上課時(shí)間進(jìn)行，中型教材“活動(dòng)”實(shí)踐可以在周末時(shí)間組織，大型的實(shí)踐活動(dòng)就分配在整個(gè)學(xué)期來(lái)完成，彈性還有一層意思是不必要把所有的活動(dòng)都進(jìn)行完，要挑選具有代表性意義的、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教材“活動(dòng)”內(nèi)容，這樣往往會(huì)事半功倍[2]。

三、建立學(xué)校教材“活動(dòng)”系統(tǒng)資源庫(kù)

學(xué)校生活猶如一座華麗戲劇院的后臺(tái)，演員要在后臺(tái)須消耗大量的時(shí)間經(jīng)歷千錘百煉，終將在舞臺(tái)上綻放。在學(xué)校為學(xué)生建立地理課程資源庫(kù)，可以為學(xué)生的破繭成蝶做好一系列的準(zhǔn)備工作，首先建立學(xué)校地理電子資源庫(kù)和地理資料室，在了解學(xué)校地理課程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為地理教材的“活動(dòng)”系統(tǒng)可以建立兩種類(lèi)型的資源庫(kù)，首先電子“活動(dòng)”資源庫(kù)應(yīng)包含以下內(nèi)容：教材“活動(dòng)”系統(tǒng)內(nèi)容課件、電子教案設(shè)計(jì)、相關(guān)閱讀材料、優(yōu)秀的活動(dòng)案例等等；其次建立地理教材“活動(dòng)”系統(tǒng)資料包，以教材“活動(dòng)”系統(tǒng)的類(lèi)別為單位，搜集相關(guān)資料，后存放在專(zhuān)門(mén)的文件夾里，供教師和學(xué)生使用，后續(xù)教師和學(xué)生可以隨著時(shí)代的發(fā)展繼續(xù)補(bǔ)充資料包，切實(shí)可用。最后，對(duì)這個(gè)學(xué)校地理教材“活動(dòng)”資源庫(kù)，進(jìn)行歸納整理，分門(mén)別類(lèi)，建成檢索，實(shí)現(xiàn)查找等功能，實(shí)現(xiàn)資源快捷的提取與使用；而地理資料室里要提供一些地理相關(guān)讀物等，供學(xué)生和教師在課余時(shí)間進(jìn)行查閱[3]。

四、地理教師自身潛力的激發(fā)

在訪談教師的過(guò)程中，多數(shù)高中地理教師普遍反映出對(duì)教材“活動(dòng)”系統(tǒng)的認(rèn)可，認(rèn)為教材“活動(dòng)”系統(tǒng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)使得地理教材富含新穎性、趣味性、豐富多樣，與新課程理念中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)不謀而合，教材中有較多的“活動(dòng)”內(nèi)容都能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。教師作為教育的主力軍，作為教材實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)配者，地理教師應(yīng)具有更高層次的地理實(shí)踐能力，包括對(duì)地理事物或現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展過(guò)程的認(rèn)真觀察、整理分析、精煉匯總等能力，還要具備勾繪地理圖、表的能力、對(duì)地理實(shí)驗(yàn)的操作、相關(guān)儀器的操作能力，野外考察、社會(huì)調(diào)研的能力，運(yùn)用現(xiàn)代地理技術(shù)的能力等等，而取得這些能力的最終目的就是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中所碰到的問(wèn)題。因此教師應(yīng)在教材“活動(dòng)”系統(tǒng)教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，激活“活動(dòng)”系統(tǒng)[4]。

五、建立對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的評(píng)價(jià)機(jī)制

建立評(píng)價(jià)機(jī)制亦是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的又一法寶，采取過(guò)程與結(jié)構(gòu)并重的地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教材“活動(dòng)”系統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)成果、參與活動(dòng)的積極性等組成部分進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)，不以結(jié)果論成敗，由此激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，繼而通過(guò)此培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

（一）任務(wù)性評(píng)價(jià)

任務(wù)性評(píng)價(jià)是指的是在學(xué)生進(jìn)行教材實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)的各方面的地理實(shí)踐力進(jìn)行評(píng)價(jià)，即通過(guò)安排“活動(dòng)”任務(wù)，評(píng)價(jià)學(xué)生參加教材實(shí)踐活動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)的水平，包含學(xué)生進(jìn)行考查、探討、實(shí)驗(yàn)、分析搜集資料或者處理問(wèn)題等過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力，以及參與過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)好、狀態(tài)、決心等，給出合理的評(píng)價(jià)，不做否定性評(píng)價(jià)，有褒有貶，從而提高學(xué)生的興趣參與活動(dòng)，繼而提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。

（二）發(fā)展性評(píng)價(jià)

高中學(xué)生是一群智力、體力、心理發(fā)展尚不成熟，同時(shí)學(xué)生們的自我發(fā)展意識(shí)亦是不斷走向山頂，各科課程學(xué)科應(yīng)要積極符合學(xué)生自我發(fā)展的需求，地理學(xué)科亦不例外，因此對(duì)學(xué)生參加教材“活動(dòng)”系統(tǒng)實(shí)踐的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要側(cè)重高中生的發(fā)展，一是要用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，不做否定性評(píng)價(jià)，有褒有貶，要給學(xué)生充足的時(shí)間讓其成長(zhǎng)。二是地理教師要遵循智力發(fā)展，人無(wú)完人，更何況學(xué)生還是未發(fā)育成熟的孩子，在培養(yǎng)地理實(shí)踐力的教材“活動(dòng)”系統(tǒng)教學(xué)中，要用發(fā)展性的觀點(diǎn)看待學(xué)生的錯(cuò)誤，由錯(cuò)誤至成熟，就會(huì)日益變的成熟[4]。

六、結(jié)語(yǔ)

課程改革是基礎(chǔ)教育永恒的話題，核心素養(yǎng)取代“三維目標(biāo)”成為課程目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)中，地理實(shí)踐力是重要的素養(yǎng)之一。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，實(shí)踐力作為表現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展的重要因素，將會(huì)得到廣泛的關(guān)注。地理實(shí)踐力也將為學(xué)生養(yǎng)成地理核心素養(yǎng)發(fā)揮巨大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫竟航，劉恭祥.高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題及建議[J].地理教學(xué)，2016，11.

[2]黃志彬.遵循“做中學(xué)”理念，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力[J].考試周刊，2016，93.

[3]魏學(xué)峰，魏金星.芻議提升初中生地理實(shí)踐力的有效途徑[J].現(xiàn)代教育，2016，13.

[4]龐明月.高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)研究—以人教版必修一“活動(dòng)”系統(tǒng)為例[D].河南大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：

陳志剛，男，漢族，河南商丘市人，本科，商丘市回民中學(xué)，高級(jí)教師，地理教育。