黃文清

摘 要：在新課改大力實(shí)施下，小學(xué)語文高年級的課堂教學(xué)方式、教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)較之以往迥然不同。因此，語文老師需要革新自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)該要有針對性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定，制定出符合高年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方案，從而有效的構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級教學(xué);高效

1 引言

在語文教學(xué)中，老師有著十分重要的作用，老師講課的狀態(tài)直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。在語文課堂教學(xué)中，老師是否能夠開展高效的教學(xué)會對課堂的教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，尤其是對于高年級的學(xué)生來說尤為明顯，學(xué)生的思維、理解能力和學(xué)習(xí)能力相比較低年級時都發(fā)生了很大的變化，教師應(yīng)注意這些變化，從而改變思路，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，探究出適合學(xué)生們的教學(xué)方法，這對課堂高效性的提升有著極大的促進(jìn)作用。

2 目前小學(xué)語文高年級課堂主存在問題分析

2.1學(xué)生不能充分發(fā)揮主觀能動性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常出現(xiàn)的問題就是學(xué)生被動接受知識，忽視了學(xué)生的主觀能動性，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中由于對于學(xué)生基礎(chǔ)了解不夠充分，因此課堂活動設(shè)置環(huán)節(jié)也有一些問題，學(xué)生只是單純的回答是與否，并不能極大程度地調(diào)動學(xué)生的思維這一環(huán)節(jié)雖然有活動事就緩解，但卻不能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。還有一些教師講課過程中往往忽視學(xué)生的存在，將相對簡單的內(nèi)容復(fù)雜化，在課堂進(jìn)行過程中口若懸河，從而也就不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2.2不能保證學(xué)生全面發(fā)展

新課程改革背景上要求教師在教育過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，但是由于小學(xué)高年級語文教學(xué)內(nèi)容相對比較繁重，部分老師只注重自己對于知識點(diǎn)的講解，卻沒有重視學(xué)生具有的獨(dú)特的理解方式，這樣的教學(xué)方式不能夠讓學(xué)生在人文素養(yǎng)和閱讀理解等方面得到很大的提高。

3 小學(xué)語文高年級教學(xué)中的構(gòu)建高效課堂的策略

3.1科學(xué)地制定教案

制定教案是學(xué)生的主要內(nèi)容，是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的前提。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思維習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生的思維特性和個性特征，讓教學(xué)目標(biāo)能適應(yīng)學(xué)生心理成長的規(guī)律。我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要科學(xué)地制定教案，應(yīng)對不同的教學(xué)狀況。

不少教師在教學(xué)中只是照著教參講解段落大意和中心思想，而沒有讓學(xué)生把握課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏和框架。教師要把握好教學(xué)方法上的“粗放”，初讀課文時切不可過度強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。小學(xué)生的認(rèn)知水平的提高與學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用需要老師的引導(dǎo)，閱讀課文也不能過多地灌輸，這樣會束縛學(xué)生的主觀思維，要引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。所以，在講解《山中訪友》時，先創(chuàng)設(shè)情境，然后對學(xué)生說：“今天，我們跟隨一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友，請同學(xué)讀讀文章?！痹陂喿x的過程中，循序漸進(jìn)地問：“作者拜訪的是哪位朋友呢？”經(jīng)過學(xué)生的閱讀，進(jìn)行交流，了解學(xué)情，依次列出：“鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、陣雨”，“哦，原來作者是用擬人的手法表達(dá)了對大自然的喜愛之情。”在教案設(shè)置上，注重歸納，將表達(dá)相同主題的文章進(jìn)行集中閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解。

3.2構(gòu)建教學(xué)情境，豐富教學(xué)知識

根據(jù)以往教學(xué)案例可知，傳統(tǒng)課堂一般都是采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，這種方式不但無法調(diào)動學(xué)生自主參與的積極性，而且很容易加劇學(xué)生的厭學(xué)心理。在這一背景下，教師要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)深層探索，發(fā)掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，并構(gòu)建多彩的教學(xué)情境，以此為學(xué)生學(xué)習(xí)注入新鮮血液。例如，對小學(xué)五年級學(xué)生而言，他們要比小學(xué)低年級學(xué)生更容易參與教師設(shè)計的活動中，且擁有自主判斷力。需要注意的是，這一階段的學(xué)生依舊是想象思維占主導(dǎo)，因此傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法難以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情。以課文《落花生》為例，教師為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容可以結(jié)合多媒體技術(shù)向?qū)W生充分展示本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，如用網(wǎng)絡(luò)平臺收集與“桃子”“石榴”“蘋果”及“花生”相關(guān)的圖片，并在旁邊標(biāo)注上它的特點(diǎn)和成長變化，而后將它們擬人化，以此說明做人的道理。

3.3構(gòu)建多種形式的課堂教學(xué)模式

以往教師教學(xué)的課堂教學(xué)模式過于單一，很大程度上屬于填鴨式教學(xué)。因此為了提高課堂有效性，教師就必須盡可能采用更多型的課堂教學(xué)模式。教師可以創(chuàng)設(shè)主動型，合作型和探究型的教學(xué)課堂，比如在課堂進(jìn)行快結(jié)束時，教師可以將下節(jié)課數(shù)學(xué)內(nèi)容給學(xué)生一點(diǎn)信息，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，學(xué)生之間進(jìn)行自我討論的過程中也體現(xiàn)了合作的過程，使得學(xué)生的語言交流等方面的能力有了一定的提高，在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到進(jìn)一步滿足，同時也能夠感受到知識的愉悅。完成了自我探究和合作討論過程之后，教師在進(jìn)行課堂講解過程中就能夠讓學(xué)生更加充分地作為課堂的參與者，同時還能夠讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的理念，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

3.4采用多媒體進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)和教育各方面設(shè)施的完善，每個教室都已經(jīng)有了多媒體技術(shù)設(shè)備，多媒體技術(shù)設(shè)備就是老師用來輔助教學(xué)的，讓多媒體這種硬件設(shè)施和老師的教學(xué)軟實(shí)力相結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)，對學(xué)生提供更好的教學(xué)內(nèi)容，比如說對于高年級語文教學(xué)來說，同學(xué)們對互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)有了一定的了解，這樣對于學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用起來也更加的容易，針對于某一節(jié)的課文，可以通過互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生找到一個片段，讓學(xué)生了解這篇文章的知識背景，然后對于作者的生平介紹都可以以ppt的形式和各種小視頻的形式呈現(xiàn)出來，這樣不僅能夠使語文課堂更加生動，形象活潑，不像之前那么呆板和枯燥。所以說，多媒體技術(shù)對于學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)是有很重要的;在每一節(jié)課上課之前，老師可以制作一個微課小視頻，把上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)生播放出來，然后將這一節(jié)課的東西進(jìn)行引入，這樣能夠在觀看視頻的過程中，起到一個貫穿課堂的作用，也能夠提高高年級語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。

4 結(jié)束語

總之，高年級的語文教學(xué)課堂想要更有質(zhì)量，想要有更高好的有效性，就應(yīng)該在結(jié)合之前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新，不斷探索，摸索出更加高效的教學(xué)方式，讓學(xué)生去積極的配合老師的教學(xué)，老師也要為學(xué)生提供良好的教學(xué)條件和教學(xué)氛圍，更最重要的是一定要發(fā)揮好學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到價值感和歸屬感，讓學(xué)生從根本上提高對語文的興趣和熱情，這樣才有利于提高他們的綜合能力和綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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