黃艷芳

摘? 要：根據(jù)初中英語教學(xué)實(shí)際，指出了傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的地位及其重要性，并提出了傳統(tǒng)文化滲透的幾種方式。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透

語言所傳遞的文化信息是英語教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分。傳統(tǒng)文化滲透是基礎(chǔ)英語課程的任務(wù)之一。因此，在教學(xué)中要充分發(fā)掘現(xiàn)有教材，不但要訓(xùn)練和提高學(xué)生語言水平，同時(shí)要滲透傳統(tǒng)文化教育。使語言技能的教學(xué)和傳統(tǒng)文化意識(shí)的培養(yǎng)同步進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中加深了解中國的文化，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。

一、傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中的地位

從文化和語言以及漢英兩種文化之間的關(guān)系看：

（一）傳統(tǒng)文化是跨文化交際的前提

傳統(tǒng)文化飽含著豐富的人文精神，通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對本土文化的認(rèn)知、理解和表達(dá)。讓學(xué)生充滿自信和民族榮譽(yù)感，這是進(jìn)行跨文化交際的前提。

（二）傳統(tǒng)文化是跨文化教學(xué)的平臺(tái)

語言所傳遞的文化信息是英語教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分。因此，傳統(tǒng)文化必將貫穿整個(gè)英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過對中外文化的分析，針對英漢兩種語言文化中常見的差異，中學(xué)生常犯的跨文化交流方面的錯(cuò)誤及原因進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，為跨文化教學(xué)工作搭建平臺(tái)，推動(dòng)教學(xué)工作更好地開展下去。

二、初中英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

（一）擴(kuò)大傳統(tǒng)文化影響，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化美德

英語教學(xué)過程中進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育是實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科素質(zhì)教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化能培養(yǎng)學(xué)生有理、有據(jù)、有節(jié)的思辨能力。使學(xué)生理解、欣賞異國文化，同時(shí)喚起學(xué)生對本土優(yōu)秀文化的熱愛之情，進(jìn)而弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德。

（二）提高學(xué)生人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“英語教育應(yīng)有利于學(xué)生理解外國文化，加深對祖國文化的理解，進(jìn)而拓展文化視野，形成跨文化交際意識(shí)和初步的跨文化交際的能力?！币虼?，初中英語教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生跨文化交際意識(shí)的有效培養(yǎng)，借助教材本身以及傳統(tǒng)文化的滲透來提高學(xué)生的審美觀和人文素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)。

三、傳統(tǒng)文化滲透的方式

（一）中華傳統(tǒng)食物

食物是一個(gè)民族傳統(tǒng)文化中的一個(gè)重要組成部分。人教版七年級(jí)上冊教材提到許多中國傳統(tǒng)特色美食。如，rice， porridge， dumplings， fried bread stick， tomato and egg soup， mapo tofu， sweet dumplings等。在課堂上，我利用視頻把這些傳統(tǒng)美食呈現(xiàn)給學(xué)生，再結(jié)合句型 “What do you have for breakfast/lunch/dinner？”“Whats your favorite food？”進(jìn)行操練。這樣非常自然地引入了中華傳統(tǒng)美食，也激發(fā)了學(xué)生們對于傳統(tǒng)食物的興趣。同時(shí)將詞匯蘊(yùn)含的文化背景一同教授給學(xué)生。如，noodles 在中華文化中是長壽的象征，不亞于西方國家點(diǎn)著蠟燭的生日蛋糕，因此切斷面條被看作是非常不吉利的做法。這樣既做到了詞匯教學(xué)又滲透了傳統(tǒng)文化，可謂一舉兩得。

（二）中國傳統(tǒng)節(jié)日

中國傳統(tǒng)節(jié)日多種多樣，表達(dá)著對美好的理想，智慧與倫理道德的追求和向往，是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳承中華傳統(tǒng)美德的重要載體。如，人教版九年級(jí)有一個(gè)有關(guān)Dragon Boat Festival的內(nèi)容，里面提到了端午節(jié)的來歷和那一天我們要吃粽子、劃龍舟的原因。課前我布置學(xué)生查閱一切有關(guān)端午節(jié)的資料，在課堂上進(jìn)行匯總演講，讓大家對端午節(jié)的各種知識(shí)有一個(gè)更好的了解和認(rèn)識(shí)，也讓大家對于中國傳統(tǒng)節(jié)日所體現(xiàn)出的中華民族的傳統(tǒng)信仰、價(jià)值觀念和為人處世有更深的認(rèn)識(shí)。最后邀請小組將愛國人士屈原的故事表演出來，讓學(xué)生在表演的同時(shí)也能更好地體會(huì)到當(dāng)時(shí)屈原強(qiáng)烈的愛國主義和憂國憂民的情懷。課后再布置學(xué)生把中外不同的節(jié)日，如，春節(jié)（Spring Festival）——圣誕節(jié)（Christmas），重陽節(jié)（Double Ninth Festival）——感恩節(jié)（Thanksgiving），清明節(jié)（Tomb-Sweeping Day）——萬圣節(jié)（Halloween），七夕節(jié)（Chinese Valentines Day）——情人節(jié)（Valentines Day）作對比，加深學(xué)生體驗(yàn)感，提高英語交際能力。

（三）寓言故事

寓言故事是中華悠久歷史文化的精神體現(xiàn)之一，它的結(jié)構(gòu)簡短，多用借喻手法，使富有教育意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)，是傳承民族文化的優(yōu)秀教育資源。如，人教版八年級(jí)下冊有一則《愚公移山》的寓言故事。一個(gè)叫愚公的老人要把擋在他家門前的兩座大山移走，卻遭到了智叟的反對和譏笑。但愚公的決心不為所動(dòng)，他不畏困難，帶領(lǐng)他的兒子挖山不止。最終感動(dòng)了上帝，上帝命令天神把這兩座大山背走了。這個(gè)故事生動(dòng)地說明了做什么事都要不畏艱難險(xiǎn)阻，有堅(jiān)韌不拔的毅力?！队薰粕健穼笫烙绊懮钸h(yuǎn)，體現(xiàn)了中國勞動(dòng)人民勤勞樸實(shí)的生活態(tài)度。這也是傳統(tǒng)中華美德的完美詮釋。講授完后，我讓學(xué)生把《愚公移山》的故事制作成海報(bào)，以便幫助他們更好地理解故事的含義，同時(shí)也給了他們挖掘其背景或寓意的空間。

（四）傳統(tǒng)人物形象

傳統(tǒng)人物形象是一個(gè)很好的傳統(tǒng)文化教學(xué)素材。它融入了中國傳統(tǒng)文化與藝術(shù)元素，呈現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值、傳統(tǒng)韻味和文化內(nèi)涵。如，人教版八年級(jí)上冊有篇文章談到一個(gè)美國文化標(biāo)志之一的卡通形象——米老鼠，我先讓學(xué)生通過閱讀了解卡通片在美國文化中的地位，特別是米老鼠的誕生和成名過程以及人們喜歡它的原因。然后通過多媒體給出一部分中國卡通形象的圖片引導(dǎo)學(xué)生思考能夠代表中國文化的卡通形象，學(xué)生一下就提到《西游記》中的唐僧師徒。接著我讓大家分組討論唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚的人物形象，挖掘出唐僧師徒充滿正義、善良真誠、樂觀勇敢、自信與執(zhí)著的人物精神。最后我讓學(xué)生仿照米老鼠的寫作模式寫一下自己喜歡的《西游記》中的人物形象，喚起學(xué)生對本國文化的關(guān)注和重視，增強(qiáng)對本民族文化的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)拓展了學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。

將中國的傳統(tǒng)文化滲透到初中英語的教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化用英語的語言方式進(jìn)行理解與表達(dá)，提升學(xué)生對本土文化的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)學(xué)生了解中西文化的差異，有效地將中國傳統(tǒng)文化傳承下去，培養(yǎng)中學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)與交流的能力。

參考文獻(xiàn)：

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