王棟

摘要：本文簡(jiǎn)單介紹了一些大學(xué)課程中平時(shí)成績(jī)的評(píng)定方法，分別從考勤、課堂表現(xiàn)、課堂測(cè)驗(yàn)、期中考試和課后作業(yè)四個(gè)方面進(jìn)行了討論，提出了一些實(shí)用、具體的方法和措施。

關(guān)鍵詞：平時(shí)成績(jī)；評(píng)定；措施

大學(xué)課程考試，任課老師自己命題，沒有全國(guó)統(tǒng)考、全省統(tǒng)考，甚至連全校統(tǒng)考都沒有。老師在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定過程中具有絕對(duì)的自主性。在這個(gè)過程中，客觀性和公平性顯得尤為重要?，F(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，期末考試具有一定的偶然性，不能僅憑一紙?jiān)嚲淼拇痤}情況來判定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，絕大多數(shù)課程的期末總評(píng)成績(jī)由期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分組成，而且許多高校還不斷提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中所占的比例，有的甚至從20%提高到70%。然而，平時(shí)成績(jī)的評(píng)定對(duì)于有責(zé)任心的老師來說是一項(xiàng)很繁重的工作，因?yàn)檫@具有很強(qiáng)的主觀性，要盡可能做到公平，真實(shí)、客觀地反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，這對(duì)老師提出了很高的要求。老師要回憶每個(gè)學(xué)生平時(shí)課堂聽課的表現(xiàn)、提問的次數(shù)、回答問題的情況，還要查閱學(xué)生出勤、遲到的記錄，作業(yè)完成的記錄等，綜合各方面，酌情評(píng)定平時(shí)成績(jī)。為了使這項(xiàng)工作的結(jié)果盡可能合理，同時(shí)也為了減輕工作量，老師必須想辦法，制定科學(xué)的評(píng)定策略，具體可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、考勤

學(xué)生的出勤情況直接反映了學(xué)習(xí)態(tài)度，因此可以作為平時(shí)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)之一。老師可以對(duì)此作出一些規(guī)定，比如每曠課一次，平時(shí)成績(jī)扣多少分，每遲到一次，又扣多少分。那么如何盡可能全面地掌握學(xué)生的出勤情況，做到無錯(cuò)漏呢？方法有很多，最傳統(tǒng)的方法就是點(diǎn)名，不過由于老師不太可能記住每一名學(xué)生的模樣，所以替答的情況經(jīng)常出現(xiàn)。為盡量減少替答，老師可以要求學(xué)生在被點(diǎn)到名時(shí)，站起來答“到”，站起來，還有勇氣替別人答“到”的人畢竟很少。也可以自己不點(diǎn)名，讓學(xué)習(xí)委員幫忙點(diǎn)，看看誰沒來，老師只要數(shù)總數(shù)，這樣學(xué)習(xí)委員也不可能弄虛作假。另外還有一些利用網(wǎng)絡(luò)手段的考勤方式，比如掃碼簽到、App簽到等。至于遲到，老師可以讓遲到學(xué)生上講臺(tái)簽名以后再入座，開始兩次可能會(huì)比較麻煩，但是慢慢地，遲到學(xué)生會(huì)越來越少，既起到了考勤的作用，又起到了督促的作用。

二、課堂表現(xiàn)

這一項(xiàng)主觀性更強(qiáng)，因此考評(píng)也比較困難。要想客觀地評(píng)價(jià)每一名學(xué)生上課的表現(xiàn)，只能小班教學(xué)。在大班教學(xué)的情況下，老師只能抓典型，抓幾個(gè)前排的、活躍的酌情加分，抓幾個(gè)后排的，玩手機(jī)、睡覺的酌情扣分。當(dāng)然，還可以設(shè)置一些加分項(xiàng)和減分項(xiàng)，比如，正確回答老師的問題加分，主動(dòng)配合老師加分，糾正老師的錯(cuò)誤加分，簡(jiǎn)單問題回答錯(cuò)誤扣分，手機(jī)鈴聲響起扣分等等，這些小措施，能有效激發(fā)學(xué)生的積極性，改善課堂氣氛。

三、課堂測(cè)驗(yàn)

課堂上可以安排一些小測(cè)驗(yàn)，不能太多，兩到三次課進(jìn)行一次即可，否則占用太多的上課時(shí)間，就是本末倒置。測(cè)驗(yàn)形式可以是上課開始時(shí)測(cè)試以前學(xué)過的，而本堂課需要的知識(shí)，可以是上課中途講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)測(cè)試學(xué)生掌握的情況，也可以是快下課時(shí)測(cè)試本堂課的重點(diǎn)知識(shí)。測(cè)試內(nèi)容要盡量簡(jiǎn)單，不要拐太多彎，也不要涉及復(fù)雜的計(jì)算。題量一到兩題即可，學(xué)生做題時(shí)間控制在5到10分鐘。為了避免學(xué)生互相抄襲，可設(shè)置A、B、C、D、E多種試題，每種試題只是數(shù)字改動(dòng)。為方便操作，可事先打印出來，測(cè)試時(shí)分發(fā)給學(xué)生。批改時(shí)，要做好成績(jī)登記，而且要跟學(xué)生宣布每次測(cè)試的成績(jī)?cè)谄綍r(shí)成績(jī)中所占的比例。

四、期中考試

一般學(xué)校都不會(huì)安排期中考試，增加期中考試無疑增加了老師的工作量。但期中考試也是有一定好處的。一般人的學(xué)習(xí)熱情堅(jiān)持不了一個(gè)學(xué)期，往往在剛開學(xué)時(shí)躊躇滿志，精神飽滿，激情滿懷，想著這學(xué)期要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取每門課都取得好成績(jī)。當(dāng)時(shí)間過去兩個(gè)月后，這種激情早已在枯燥的學(xué)習(xí)中被磨滅，這時(shí)候，需要一劑“提神針”，而期中考試就可以起到“提神”的作用?？记耙嬖V學(xué)生期中考試的重要性，其成績(jī)與期末考試一樣重要，不能讓學(xué)生以為期中考與一次簡(jiǎn)單的課堂測(cè)驗(yàn)差不多?？荚噷⑴R，學(xué)生就會(huì)緊張起來，從而把將要被磨滅的學(xué)習(xí)激情又調(diào)動(dòng)起來。當(dāng)然，為了減輕老師的工作量，命題形式可以相對(duì)簡(jiǎn)單，比如全部出計(jì)算題，這樣批改試卷會(huì)麻煩一些，但可以把題目出得簡(jiǎn)單一些，題量小一些，學(xué)生只要稍微用心學(xué)習(xí)，就可以做對(duì)，正確率高的計(jì)算題也不難批改。而且期中考是老師自己的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校不會(huì)要求老師在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)要批改完，考完后可以慢慢批改。

五、課后作業(yè)

課后作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，課堂上學(xué)的知識(shí)，即使很認(rèn)真地聽講，也只能掌握一小部分，大部分是似懂非懂的狀態(tài)。而課后做作業(yè)時(shí)，涉及到似懂非懂的內(nèi)容就必須翻書，在翻書做題的過程中加深理解，才是真正的學(xué)懂了。但在現(xiàn)實(shí)中，這么重要的環(huán)節(jié)卻很少有學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，甚至在一些一本院校，學(xué)生作業(yè)抄襲的現(xiàn)象也非常普遍。這大大影響了大學(xué)課程的教學(xué)效果，說它是教學(xué)過程中的“毒瘤”也不為過。為了減少作業(yè)的抄襲，老師必須下狠手！上課前就應(yīng)該把規(guī)則制定好，在第一次上課時(shí)嚴(yán)肅地向?qū)W生宣布，并且在教學(xué)過程中嚴(yán)格執(zhí)行。建議課后作業(yè)部分在平時(shí)成績(jī)中占較大比例。老師要認(rèn)真批改課后作業(yè)，除了看作業(yè)的正確率，還要看學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度，要從解題過程中看出學(xué)生是真的動(dòng)腦思考了，還是應(yīng)付了事。特別要嚴(yán)懲明顯抄襲的學(xué)生，規(guī)定抄襲者與被抄襲者，作業(yè)都判為零分，并且公開點(diǎn)名批評(píng)，絕不手軟！對(duì)于缺交作業(yè)者，懲罰與抄襲者相同。經(jīng)過兩三次以后，基本上可以杜絕抄襲和缺交。當(dāng)然，有部分學(xué)生可能不把這種懲罰放在心上，一如既往地抄，或者不做，這時(shí)應(yīng)該單獨(dú)找學(xué)生談話，屢教不改者，可以取消期末考試資格！對(duì)于認(rèn)真完成作業(yè)者，應(yīng)不吝獎(jiǎng)勵(lì)，除了成績(jī)上的獎(jiǎng)勵(lì)，還可以經(jīng)常找其談話，多關(guān)心其學(xué)習(xí)上的困難。

總之，要重視“過程”考核，讓平時(shí)成績(jī)真正成為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果的法寶，而不是淪為幫助學(xué)生過關(guān)的工具。老師要花心思、花時(shí)間，制定適合本課程教學(xué)的評(píng)價(jià)策略，在教學(xué)過程中嚴(yán)格執(zhí)行，并做好日常記錄，公平、客觀地評(píng)定學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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