于玲

摘 要：孩子不僅是一個家庭的希望，更是祖國的未來。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對人才的需求也在與日俱增，在此背景下、我國對學前教育也提出了更高的要求，以此來幫助兒童在學習和成長過程中建立一個良好的開端。以實現(xiàn)幼兒綜合發(fā)展為教學目標，更重視對兒童的素質教育。語言作為一切教育的開端和基礎，是學前階段的教育重點，而游戲教學作為與兒童天性最為契合的一種學習方式，不僅能夠有效吸引兒童的注意力，還能提高教學效率，因此，需要教學工作者不斷創(chuàng)新教學方式方法，將語言教學與游戲化充分結合，為幼兒的語言學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：幼兒教育;課堂游戲化;語言交往能力;提升策略

引言

在幼兒階段對孩子進行啟蒙教育能夠對其未來的學習、成長起到重要的引導作用。因此，教學工作者要以立德樹人為教育宗旨，將素質教育作為教學核心，在此基礎上進行教學改革和創(chuàng)新。就當下的教學情況來看，課程游戲化已經(jīng)得到了普遍的應用，很多教育機構都將游戲與教學進行了結合，實現(xiàn)了讓幼兒在“玩”中學的教學方式。在游戲化的教學實踐中能夠有效的提高幼兒的語言表達和交往能力，充分實現(xiàn)了游戲教學的價值。教師要運用系統(tǒng)思維理念，將培養(yǎng)幼兒語言交往能力作為教學重點，拓展課程游戲化的實施路徑，實現(xiàn)幼兒語言交往能力的提升，為幼兒未來學習和生活打下堅實的基礎。

一、幼兒園課程游戲化對提升幼兒語言交往能力的作用

由于天性使然，游戲是幼兒最喜歡的活動方式，隨著新課改的不斷推進，教學方式的深化改革，游戲化教學已經(jīng)成為當下教學實踐中的普遍應用方式，同時也受到了廣大教育工作者的關注與重視。但就當前的游戲化教學發(fā)展來看，很多幼師沒有有效的將二者進行結合，在對提升幼兒語言交往能力方面的認識不夠，進而無法有效地發(fā)揮游戲化教學的作用。

一是課程游戲化可以激發(fā)幼兒語言交往意識。從根本上來說，課程游戲化就是將課程與游戲進行有效結合，但最主要的目的仍然是教育和引導。由于幼兒在參與課程游戲的過程中，要充分發(fā)揮自身的主體作用，幼兒在做游戲的過程中，相互之間要進行溝通和合作，這也有力地促進了幼兒的語言交往意識。比如對于一些不善于和不樂于交往的幼兒，教師通過有針對性的教學設計，讓這類幼兒更多地參與到游戲當中，能夠使培養(yǎng)他們的語言交往意識，進而會使他們的語言交往興趣得到加強。

二是課程游戲化可以創(chuàng)設幼兒語言交往情境。對于開展課堂游戲化教學來說，最重要的就是要對游戲進行科學的設計，使所有的幼兒都能夠得到鍛煉和提升。幼兒在游戲、學習的過程中就會潛移默化的提高自身的語言交往能力，最根本的原因就是幼兒有了更多的語言交往情境，特別是由于游戲對幼兒具有很強的吸引力，因而很多幼兒都會參與其中，比如在游戲的過程中幼兒之間要進行互動，如通過“角色游戲”的有效設計，幼兒可以扮演不同的角度，隨著其角色感的不斷增強，語言交往能力也會得到極大的提升。

三是課程游戲化可以鍛煉幼兒語言交往能力。任何人包括成年人的語言交往能力，都需要通過不斷的實踐和鍛煉，進而才能“習慣成自然”。由于課程游戲化教學具有很強的針對性，而且也具有一定的吸引力，在運用課程游戲化教學的過程中，能夠使幼兒得到多方面的鍛煉，當幼兒的綜合素質得到提升之后，不僅幼兒的語言交往意識會得到大大提升，也會使幼兒語言交往能力得到有效的鍛煉。但這些都有利于幼兒教師對課堂游戲化進行科學的設計，融入更多語言交往方面的知識、技巧和文化。

二、通過幼兒園課程游戲化培養(yǎng)幼兒語言交往能力的策略

1.在兒歌教學中學習用語言完整表達

小班幼兒比較容易記住感興趣的、形象鮮明的事物，學習一些易于理解的小兒歌，可以培養(yǎng)幼兒運用語言的興趣，還能激發(fā)幼兒大膽表達的能力。我們根據(jù)兒歌的內容，帶領幼兒進入游戲的情境中，調動幼兒學習兒歌的興趣。在學習《落葉》這首兒歌時，我們先帶領孩子們玩“撿樹葉”的游戲，隨后，老師完整的朗讀：“秋風吹，樹葉搖，紅葉黃葉往下落，紅樹葉，黃樹葉，片片飛來像蝴蝶?！碑斦f到：“片片飛來像蝴蝶”時，老師使勁向上揚起樹葉，幼兒歡呼著，盡情的用手接住一片片像“蝴蝶”的樹葉，隨后孩子們在游戲中完整的朗讀兒歌，為學說完整話奠定了基礎。

2.在自主性游戲中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

幼兒的模仿能力強，他們喜歡模仿性的活動。例如，可以開展自主性游戲活動，如兩個娃娃家。

在一開始玩游戲的時候，孩子們在娃娃家只知道要扮演娃娃家的媽媽或者是娃娃家的爸爸，而且在游戲時也不會進行語言上的交流，就是在娃娃家走來走去，要么就是“媽媽”給“爸爸”吃東西這樣的肢體語言。于是我在幼兒玩過游戲后請幼兒回去觀察爸爸媽媽在家要做些什么事情，在吃東西前會怎么說。在玩游戲時我又以客人的身份去做客，和他們在游戲時交談，引導他們在游戲時用語言來表達自己要做的事情。還生成了“小主人、小客人”的主題活動，在主題活動中開展“雞媽媽請客”等一系列活動，使幼兒在游戲時知道怎么去做好娃娃家的主人和客人，怎樣正確地使用禮貌用語進行交往。在開展課程教學的過程中，要高度重視“ 互動式”游戲設計，孩子們在游戲中不僅獲得了游戲的樂趣，更重要的是他們的語言表達能力在不斷地提高，既強化了知識教育，同時也培養(yǎng)了幼兒的語言交往能力。

結束語

綜上所述，學前教育階段一定要重視對學生語言交往能力的培養(yǎng)，在落實立德樹人教學理念的同時也要實現(xiàn)對幼兒綜合素質的提升。游戲化的教學模式具有很強的引導作用，能夠幫助幼兒更好的投入到學習之中，開創(chuàng)幼兒的思維能力和創(chuàng)新意識。因此，教師要不斷對教學方式進行探索，充分發(fā)揮游戲化教學的價值，使其對幼兒語言交往能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的推動作用。在具體的實施過程中，重點要在開展針對性課程游戲化教學、開展融合性課程游戲化教學、開展互動性課程游戲化教學“三性”方面狠下功夫，最大限度培養(yǎng)幼兒語言交往能力，使課程游戲化教學的作用得到有效拓展。

參考文獻

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