云旦

摘 要：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展加快了城鎮(zhèn)化的發(fā)展腳步，如今已經(jīng)有越來越多的農(nóng)村人員來到城市務(wù)工，這也就使得很多鄉(xiāng)村的孩子成為了留守兒童。所以，本文就主要對應(yīng)當(dāng)怎樣對鄉(xiāng)村小學(xué)后進(jìn)生進(jìn)行培養(yǎng)進(jìn)行了深入的探討，對鄉(xiāng)村小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提出了相應(yīng)的策略，希望能夠促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)整體教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);后進(jìn)生;教學(xué)開展

引言

目前，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，中小學(xué)生學(xué)習(xí)課程也逐漸增加，越來越多的農(nóng)村學(xué)生不能適應(yīng)全面發(fā)展的各種要求，導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)成績不理想。同時社會、學(xué)校、家庭給學(xué)生帶來不良影響，造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、焦慮、自卑等心理問題，久而久之形成了學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，成為了后進(jìn)生。

一、農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生成因

農(nóng)村小學(xué)特殊的地理位置以及教育資源的不平衡性，使農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生的現(xiàn)象普遍且逐年增加。產(chǎn)生后進(jìn)生的原因主要有內(nèi)部原因和外部原因兩種。

（一）內(nèi)部原因

其一是學(xué)習(xí)動力不足。農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生不想學(xué)習(xí)的主要原因，排除學(xué)習(xí)因素外，還有自卑情緒的原因。部分學(xué)生認(rèn)為自己家庭條件差，教師對自己關(guān)注少，于是拒絕學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)動力。其二是欠缺學(xué)習(xí)遷移能力，主要表現(xiàn)為思考問題不深入，浮于表面，知識運用不靈活，經(jīng)常忽視條件的變化，生搬硬套，無法做到舉一反三。學(xué)習(xí)困難使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而更不喜歡學(xué)習(xí)，從而進(jìn)入“學(xué)習(xí)差不想學(xué)”的惡性循環(huán)中。

（二）外部原因

外部原因主要表現(xiàn)為學(xué)生的居住環(huán)境和生活環(huán)境相對較差，家長受教育程度不高，沒有能力輔導(dǎo)和教育孩子，或者是家長外出務(wù)工，沒有人對孩子進(jìn)行家庭教育。還有一種原因就是教師的教學(xué)方法有欠缺，課堂教學(xué)比較無聊乏味，不能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這主要是因為藏區(qū)教師資源匱乏，有很多教師并不具備較強(qiáng)的專業(yè)性以及較高的職業(yè)素養(yǎng)，在這些因素的影響下，教師的教學(xué)也十分低效，這也就容易使得學(xué)生對學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而成為了后進(jìn)生。

二、培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)后進(jìn)生教學(xué)策略

（一）提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自信心

自信猶如化學(xué)反應(yīng)的催化劑，可以將人的潛能調(diào)動起來，讓人在各方面的正能量都得到充分的發(fā)揮。而強(qiáng)化自信教育是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的關(guān)鍵。幫助他們樹立自信心可以采取以下方法：一是多投入感情。多與學(xué)生交流，多鼓勵學(xué)生，多傾聽學(xué)生的想法，做學(xué)生的良師益友。這樣才能得到學(xué)生的信任，學(xué)生信任你，你說的話才能在他們的心靈產(chǎn)生火花、產(chǎn)生力量。對于“后進(jìn)生”更應(yīng)該如此，他們受到部分老師的批評和部分同學(xué)的白眼，他們更需要關(guān)心，要讓他們情感上與老師融洽起來，才能最終使“后進(jìn)生”得到轉(zhuǎn)化。二是多給表現(xiàn)自己的機(jī)會?！俺哂兴L、寸有所短”，我們每個人都有自己的優(yōu)點和缺點。同理每個學(xué)生都有自己的特長和興趣，“后進(jìn)生”也不例外。例如，有些后進(jìn)生喜歡參與到一些集體的活動中，如有的學(xué)生唱歌較好，有的學(xué)生擅長跳鍋莊舞等。此時，教師就可以利用后進(jìn)生的這些優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的信心。同時，教師還要在理解學(xué)生的情況下，多讓“后進(jìn)生”多分享與同學(xué)們一起的快樂，多挖掘他們的優(yōu)點，讓他們的長處為同學(xué)們服務(wù)，從而得到同學(xué)們的認(rèn)同，進(jìn)而讓大家喜歡他們。多組織活動，給他們更多展示才能的機(jī)會，讓學(xué)生在動手、動腦的過程中發(fā)揮特長和優(yōu)勢，增強(qiáng)他們的自治、自理的能力。三是多讓體驗成功的喜悅。成功是自信的源泉，多讓體驗成功是學(xué)生找回自信的關(guān)鍵。成功的快樂是一種巨大的精神力量，它能使學(xué)生增強(qiáng)信心，產(chǎn)生爭取更大成功的愿望。體驗成功是矯正“后進(jìn)生”的可行性辦法，因為它能讓學(xué)生拋棄不自信的心理，增強(qiáng)自信心，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的目的。

（二）課堂教學(xué)中多多關(guān)愛后進(jìn)生

后進(jìn)生學(xué)習(xí)信心缺失的一個原因就是他們認(rèn)為自己家庭條件差，不被教師重視，進(jìn)而更不愿意學(xué)習(xí)，為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生的認(rèn)識，教師在課堂上要重點關(guān)注后進(jìn)生。如果后進(jìn)生出現(xiàn)注意力不集中或者是拒絕學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師應(yīng)及時給予引導(dǎo)性提問;如果學(xué)生不能夠回答出該問題，教師也不要一味批評，而要鼓勵其認(rèn)真聽講。在課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的面部表情中去分析其對知識點的掌握情況，如果覺得該學(xué)生對這個知識點掌握得較好，可以進(jìn)行提問，當(dāng)學(xué)生正確回答問題之后，其學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情都會被調(diào)動。

（三）課后復(fù)習(xí)階段，重點關(guān)注后進(jìn)生

許多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)困的原因，一是不懂得如何學(xué)習(xí)，掌握不了正確的學(xué)習(xí)方法，二是沒有及時進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，或者課后復(fù)習(xí)方法不得當(dāng)。所以教師在課后復(fù)習(xí)階段要重點關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，對后進(jìn)生在課堂上掌握不好的知識點，在課后練習(xí)時要著重講解。教師還可以對后進(jìn)生進(jìn)行一些課后輔導(dǎo)，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，鼓勵后進(jìn)生課前積極預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課后及時復(fù)習(xí)，多做練習(xí)題，從而幫助后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握高效的學(xué)習(xí)方法。同時，教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，多關(guān)注和鼓勵后進(jìn)生，讓后進(jìn)生感受到教師的關(guān)愛，感受到自己被重視，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（四）建立學(xué)習(xí)幫扶小組，鼓勵互動學(xué)習(xí)

教師不僅要關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注后進(jìn)生與人交往的情況和教學(xué)活動的參與情況。教師可以建立學(xué)習(xí)小組，用互幫互帶的方式來幫助后進(jìn)生進(jìn)步，增加其與同學(xué)的交往和互動。許多后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上存在困惑時，很多時候不敢向教師求教，那么學(xué)習(xí)小組的建立可以讓成績好的學(xué)生幫助后進(jìn)生進(jìn)行釋疑解難。這不僅解決了后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的疑惑，還增加了其與同學(xué)之間的交流和互動，同時學(xué)習(xí)好的學(xué)生在給后進(jìn)生解疑的過程也是自己復(fù)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)小組的建立對于學(xué)生而言具有極大的好處。例如，在語文學(xué)習(xí)中，小組可以采取卡車接龍的方式進(jìn)行課文背誦，這既有趣味性，又可以全組參與。學(xué)生之間還可以互相聽寫字詞，彼此糾正改錯，這種互助的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)參與度，還可以使其在參與過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。不僅如此，教師還要對小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行鼓勵式點評，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點和長處，關(guān)注后進(jìn)生的心理情況，增加與后進(jìn)生的交流和互動，讓后進(jìn)生認(rèn)為自己是被關(guān)注的。

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