鄧大章 王軍

摘? 要：在初中階段，學(xué)生們處于青春期，所以很多時候他們會比較叛逆，導(dǎo)致不聽從班主任的指揮，也不服從管教。那么這時候班主任就必須要發(fā)揮自己的重要性，采用合適的教學(xué)管理模式，有序管理好自己的班級，只有管理好自己的班級之后，才能保證學(xué)校的各類工作計劃和管理活動能夠順利開展。而且如果班主任無法進行有效的班級管理，那么整個班級就像是一盤散沙，無法促進學(xué)生們的發(fā)展。在初中這個成長階段，班主任對學(xué)生們的管理將直接影響著學(xué)校的教育質(zhì)量，所以在這方面必須要引起重視，班主任們必須要仔細思考，選擇合適的教學(xué)管理模式來管理好自己的班級，本文也由此出發(fā)，探討班主任應(yīng)該如何有效使用管理模式，開展高效管理。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;教學(xué)管理;有效

其實在初中的教學(xué)管理中，班主任發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，只有班主任能夠有效進行班級管理，整個班級的學(xué)生才能不斷得到成長，促進自身的發(fā)展。俗話說得好：“無規(guī)矩不成方圓?！卑嘀魅我脒M行高效的教學(xué)管理，班級制度必不可少，但是同時也不能完全采取強硬態(tài)度，畢竟學(xué)生處于叛逆的青春期，他們有反抗心理，班主任越是打壓他們就越放肆，那么班主任可以根據(jù)學(xué)生們的特征，制定相關(guān)的制度，恩威并施，讓學(xué)生們能夠認真遵守，提升自我。

一、改變教學(xué)管理觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，班主任非常專制，直接憑著自己的想法制定一系列教學(xué)管理制度，導(dǎo)致學(xué)生們心生不滿，不愿意遵循。這主要是因為一個班級由班主任和學(xué)生組成，缺少了任何一部分，都不完整，所以既然要建立教學(xué)管理制度，促進班級的發(fā)展，班主任們也自然需要學(xué)生的建議，讓學(xué)生們可以發(fā)揮他們的主體性作用，踴躍提出自己的想法。而遵循了學(xué)生想法所設(shè)計出來的教學(xué)管理模式會更容易被學(xué)生接受，因為這是他們自己的想法。所以班主任們要改變教學(xué)管理的觀念，聽取學(xué)生們的想法和意見，和學(xué)生們一起展開討論，促進整個班級的和諧發(fā)展，不斷優(yōu)化當前的教學(xué)管理模式，促進管理工作的高效開展。比如，班主任們可以采取集體班會的形式來討論這些管理制度。首先班主任們先公布之前制定的一些管理制度，然后讓學(xué)生們認真聽，提出自己的意見和想法，讓學(xué)生們踴躍發(fā)言，畢竟一個班級的發(fā)展離不開班主任和學(xué)生們的共同努力，班主任做好記錄，整理好學(xué)生們的意見，針對這些意見再進行討論，相互協(xié)商，最終總結(jié)出最合適的一系列班級制度。

二、設(shè)計線上管理系統(tǒng)

隨著當今時代的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代技術(shù)開始進入大眾視野。而教育行業(yè)作為重點關(guān)注對象，應(yīng)該與時俱進，不斷利用嘗試新技術(shù)，幫助學(xué)生們得到提升與發(fā)展。那么在教學(xué)管理中，班主任不能隨時關(guān)注到學(xué)生，因此利用現(xiàn)代技術(shù)很有必要，班主任可以設(shè)計教學(xué)管理系統(tǒng)，讓學(xué)生們嚴格按照管理規(guī)則辦事，建立起線上管理機制，學(xué)生們可以在這個系統(tǒng)里面針對當前的管理提出意見。同時安排相關(guān)的人員每天記錄學(xué)生們的違規(guī)情況，每個人都可以看到學(xué)生之間是否存在違規(guī)情況。班主任可以定期觀察總結(jié)，看看學(xué)生們主要存在哪些問題，然后再進行針對性的解決，根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)管理機制。

三、發(fā)揮榜樣示范作用

在進行教學(xué)管理的過程中，如果全程讓班主任來提出要求，那么學(xué)生們可能會產(chǎn)生一定程度的排斥心理，但是如果班主任在班級中評選出班級楷模，起到示范引導(dǎo)作用之后，就可以讓學(xué)生們向其學(xué)習(xí)。作為同齡人而言，學(xué)生們一旦看到其他同學(xué)變得很優(yōu)秀，會努力督促自己向其學(xué)習(xí)。除此之外，在教學(xué)管理中，班主任們可以讓平時表現(xiàn)較好的學(xué)生們來發(fā)揮帶頭作用。學(xué)生們肯定會更愿意和自己的同學(xué)打交道，也愿意向自己的同學(xué)看齊，這種方式來開展教學(xué)管理，會產(chǎn)生意想不到的效果。本身初中生就比較桀驁不馴，如果班主任采取強硬的教育方式，只會讓他們越來越排斥當前的管理模式，但是如果班主任轉(zhuǎn)換角度，就可以產(chǎn)生不同的積極效果。

四、建立良性評價機制

在教學(xué)管理的過程中，班主任除了提出制度要求，還必須要對學(xué)生們進行評價，比如，在進行了一段時間的教學(xué)管理之后，班主任們要對學(xué)生們的表現(xiàn)給予反饋，首先是可以讓學(xué)生們認識自己的問題，不斷調(diào)整自我。除此之外，班主任們在評價的過程中對于學(xué)生的了解程度增加，讓整個管理系統(tǒng)變得更加完善。在教學(xué)管理中，除了班主任對學(xué)生們的評價之外，班主任們也要讓學(xué)生們積極進行自我評價，看看自身在班級管理的過程中出現(xiàn)了什么問題，而一般來說，自己對自己的評價有時候可能會有失偏頗，或者是不知道自己的問題出在哪兒，鑒于這種情況，班主任可以在班級之間開啟學(xué)生互評，讓學(xué)生們了解這個過程中出現(xiàn)的問題。本身教學(xué)管理就并非班主任一人可以完成，所以這就要求整個班級必須團結(jié)一致，針對教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題“對癥下藥”，促進教學(xué)管理可以高效進行。

五、結(jié)束語

在初中教學(xué)管理中，班主任要積極引領(lǐng)同學(xué)們，根據(jù)學(xué)生們的實際需求出發(fā)，建立相應(yīng)的教學(xué)管理機制，不斷優(yōu)化教學(xué)管理模式，讓初中教學(xué)管理取得實效。

參考文獻：

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