戚仁花

摘要：新課導(dǎo)入是在正式開始授課之前通過一些形式多樣、內(nèi)容簡(jiǎn)單的教學(xué)技巧吸引大家的注意力，進(jìn)而將學(xué)生帶入本節(jié)課的主要授課內(nèi)容。新課導(dǎo)入可以有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，因此，新課導(dǎo)入的教學(xué)策略是一個(gè)值得我們研究的話題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；新課導(dǎo)入；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）26-0126-01

數(shù)學(xué)在人類和社會(huì)的發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用，是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)和科研必不可少的工具。然而，因?yàn)閿?shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、思辨等屬性，使得日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)格外枯燥無味。尤其對(duì)于初中學(xué)生而言，如果不能夠激發(fā)起其對(duì)于課程足夠的興趣，則很難保證授課效果。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，新課導(dǎo)入的意義體現(xiàn)得格外明顯。

1.新課導(dǎo)入的意義

1.1激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)東西真正感興趣，教學(xué)才能夠取得事半功倍的效果。而數(shù)學(xué)知識(shí)因?yàn)榫哂休^強(qiáng)的理論性，總是很難讓初中生對(duì)其產(chǎn)生興趣，因此在授課前采用多變的導(dǎo)入形式激發(fā)學(xué)生的興趣是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。新課導(dǎo)入時(shí)如果可以激發(fā)起同學(xué)們的興趣，往往可以為接下來的課堂營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于同學(xué)們對(duì)于課堂知識(shí)的吸收。

1.2全員參與，鼓勵(lì)創(chuàng)新。現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課堂總是以教師為中心，教師在黑板上不斷板書，學(xué)生在書桌前使勁記筆記。師生之間缺少交流，課堂就是完全的“滿堂灌”與“填鴨”。一些新課導(dǎo)入策略就是在正式授課之前讓同學(xué)們用小組交流的方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的探討，這種方式的導(dǎo)入可以讓全體師生產(chǎn)生一樣的參與感，在一定程度上可以增進(jìn)師生以及學(xué)生之間的感情。同時(shí)，眾人拾柴火焰高，集體的智慧總是能夠擦出不一樣的思想火花，即中央領(lǐng)導(dǎo)人現(xiàn)在倡導(dǎo)的創(chuàng)新意識(shí)。

1.3循循誘導(dǎo)，簡(jiǎn)化內(nèi)容。所謂新課導(dǎo)入就是在正式授課之前，用一些簡(jiǎn)單的知識(shí)慢慢帶入，循循誘導(dǎo)，讓同學(xué)們?cè)诓慌懦獾那疤嵯逻M(jìn)行學(xué)習(xí)。知識(shí)的難易程度雖然是客觀存在的，但是這種循循誘導(dǎo)遞進(jìn)式的授課方法可以在心理上削減知識(shí)的難度，讓同學(xué)們更加容易接受和吸收。

2.新課導(dǎo)入存在的問題

2.1忽視互動(dòng)，老師自?shī)首詷?。雖然新課導(dǎo)入在初中數(shù)學(xué)課堂上并不少見，但是真正發(fā)揮良好效果的卻為數(shù)不多。新課導(dǎo)入之所以會(huì)效果不佳，有一個(gè)原因就是授課教師的思維沒有改變，他們?cè)谥v課時(shí)依舊抱著傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)”思想，忽視與同學(xué)們的互動(dòng)。在這些教師看來，授課本來就應(yīng)該是自己講解，采取各種方法把課程變得生動(dòng)有趣，而同學(xué)們的任務(wù)便是認(rèn)真接收教師傳達(dá)的信息。這樣一來，課堂導(dǎo)入在不經(jīng)意間就變成了教師的獨(dú)角戲，自?shī)首詷?。這既影響授課效果，又打擊了教師的積極性。

2.2詞不達(dá)意，學(xué)生不明所以。教師是一個(gè)對(duì)從事人員要求很高的職業(yè)，因?yàn)榻逃龘?dān)著文化傳承的重任。而針對(duì)學(xué)生的傳道授業(yè)任務(wù)就要求教師不僅是一個(gè)有才識(shí)的學(xué)者，也要是一個(gè)杰出的演講家。如果一個(gè)教師不善于表達(dá)，常常吐字不清、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、詞匯枯燥，缺少必要的表情、手勢(shì)，不能將肚子中的知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)出來，就很難讓同學(xué)們領(lǐng)會(huì)其中要點(diǎn)，從而取得良好的教學(xué)效果。

2.3時(shí)間不當(dāng)，影響授課安排。新課導(dǎo)入只是課堂的一個(gè)引子，真正的文化大餐還在后面呢，但是一些教師在進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候不小心就將話題扯遠(yuǎn)了，偏離課程目標(biāo)，擠壓了課程內(nèi)容的講解時(shí)間。 這種新課導(dǎo)入雖然能夠起到吸引同學(xué)們注意力、激發(fā)興趣的作用，但是由于時(shí)間的失調(diào)往往會(huì)導(dǎo)致之后的內(nèi)容講解不透徹，進(jìn)而影響授課效果。

3.新課導(dǎo)入教學(xué)策略及案例分析

3.1思維發(fā)散式，就是采用提問導(dǎo)入或者小組討論的方式，讓同學(xué)們針對(duì)一個(gè)問題談?wù)勛约旱南敕ǎ@種方式可以很好地活躍課堂氣氛，將同學(xué)們帶入教學(xué)中來。

3.2設(shè)置懸念式，就是提出一個(gè)問題讓同學(xué)們思考。當(dāng)然，可以是課程內(nèi)容的問題，也可以將問題作為一個(gè)引子引出話題。

3.3發(fā)現(xiàn)式導(dǎo)入式，就是老師提供一些線索讓同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)然，這些問題往往是跟接下來的課程內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，然后根據(jù)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)將大家引入正題。這種方式可以很好地樹立同學(xué)們的自信心，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4情境導(dǎo)入式，就是設(shè)計(jì)一個(gè)生活中的問題場(chǎng)景，然后提示同學(xué)們進(jìn)行思考，在大家有了一個(gè)答案之后教師通過這個(gè)情景與授課內(nèi)容的關(guān)系將同學(xué)們帶入授課當(dāng)中。這種方式可以讓大家更好地感受問題，也有助于營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高授課質(zhì)量。

3.5舉例類比式，就是用一個(gè)熟悉的知識(shí)點(diǎn)來引出本節(jié)課即將要講授的內(nèi)容，這種方式既可以激發(fā)大家對(duì)課程內(nèi)容的興趣，也可以降低課程內(nèi)容的難度。

4.總結(jié)

綜上所述，采取合理有效的導(dǎo)入策略，打破了以往數(shù)學(xué)課堂以教師為本、滿堂灌的教學(xué)方法，改變了原本枯燥的教學(xué)模式，更好地激發(fā)了學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，真正完成了創(chuàng)新性課堂的實(shí)現(xiàn)。這種互動(dòng)教學(xué)、鼓勵(lì)協(xié)作、支持創(chuàng)新的教育方式，也將為我國(guó)數(shù)學(xué)事業(yè)培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

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