黎雄燕

【摘要】培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是新世紀(jì)賦予教育工作者的基本要求，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，重視和改革科學(xué)教育特別是基礎(chǔ)科學(xué)教育成為了一條重要的途徑。實(shí)踐證明，教師對科學(xué)知識內(nèi)容的教學(xué)是相對容易的，而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和人文素養(yǎng)等是相對困難的。針對這個問題，通過調(diào)查初中生物科學(xué)史的教學(xué)現(xiàn)狀，研究分析目前影響生物科學(xué)史教學(xué)的主要問題，提出生物科學(xué)史融入課堂教學(xué)的策略，為韶關(guān)地區(qū)初中生物教學(xué)改革提供一定的研究基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中生物；科學(xué)史；教學(xué)現(xiàn)狀；調(diào)查分析；對策

21世紀(jì)是人才競爭的時(shí)代，培養(yǎng)具有較高科學(xué)素養(yǎng)的新型人才成為了現(xiàn)代教育的重心，這對我們每一位教育者都提出了新的要求和挑戰(zhàn)。生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：生物學(xué)課程既要讓學(xué)生理解基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。生物科學(xué)史中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識、科學(xué)思想和科學(xué)過程，在義務(wù)教育階段開展生物科學(xué)史教育成為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一。

一、科學(xué)史融入初中生物教學(xué)的教育價(jià)值

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在實(shí)施建議中提出：學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)而思沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的思路和方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神，這對提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是很有意義的。

生物科學(xué)史從歷史的角度為我們呈現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的曲折歷程。它記載著生物科學(xué)領(lǐng)域各種知識的發(fā)生、發(fā)展和演替，集中體現(xiàn)了科學(xué)探索的具體歷程，融合了科學(xué)家的思維能力、分析能力、科學(xué)方法及科學(xué)家的人格魅力，蘊(yùn)含著豐富的教育素材。將科學(xué)史引入課堂，讓學(xué)生置身情境中學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生對生物知識的理解，極大地激發(fā)學(xué)生探究的欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，它還有助于學(xué)生體驗(yàn)知識形成的過程，深刻體會科學(xué)的本質(zhì)；此外，生物科學(xué)史亦有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與批判思維，從而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。由此可見，在教學(xué)過程中融入生物科學(xué)史，對培養(yǎng)和提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有非常重要的教育價(jià)值。

二、韶關(guān)市初中生物科學(xué)史教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

為了解當(dāng)前韶關(guān)市初中生物科學(xué)史教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，本人特在韶關(guān)市初中學(xué)校進(jìn)行了一次調(diào)查。調(diào)查以韶關(guān)各縣（市、區(qū)）初中生物教師為對象，以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的形式展開，共收到有效問卷59份，具體情況如下：

1.參與問卷調(diào)查的教師基本情況

參加問卷調(diào)查的59名初中生物教師，有58%來自縣屬中學(xué)，教齡在16年及以上的教師達(dá)到75%，具有本科學(xué)歷的教師占了88%，中學(xué)一級教師占了64%、高級教師占了22%。具體情況如下表：

從數(shù)據(jù)可以看出，參加問卷調(diào)查的大多數(shù)都是經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)歷較高的基層一線教師。

2.韶關(guān)市初中生物科學(xué)史教學(xué)現(xiàn)狀

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大部分教師對科學(xué)史都有所了解但是并不十分熟悉（占73%）。而老師們所了解的科學(xué)史基本局限于教材，教材之外科學(xué)史不熟悉的人數(shù)占了44%。（如圖一）。

調(diào)查中100%的教師都認(rèn)為運(yùn)用科學(xué)史教學(xué)對提高學(xué)生的素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績有幫助。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于教材教輔資源缺乏（占81%）、課時(shí)不足（占76%）、升學(xué)壓力（占32%）等原因，在課堂中系統(tǒng)運(yùn)用科學(xué)史開展教學(xué)的教師少之又少（見圖二）。

至于在融入科學(xué)史教育的內(nèi)容方面，51%的教師側(cè)重于生物學(xué)科與生產(chǎn)生活相聯(lián)系方面的學(xué)習(xí)，對于科學(xué)史其他相關(guān)的內(nèi)容則運(yùn)用得比較少。

三、韶關(guān)市初中生物科學(xué)史教學(xué)存在問題分析

從調(diào)查結(jié)果我們可以看出，教師基本都知道生物科學(xué)史對生物學(xué)教學(xué)和學(xué)生的核心素養(yǎng)有幫助，但是大都存在著想用而不會用或者沒時(shí)間用等問題。之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，筆者認(rèn)為有以下幾個因素。

1.教師缺乏對生物科學(xué)史教育價(jià)值的認(rèn)知。根據(jù)實(shí)際調(diào)查，教師們對科學(xué)史的教研價(jià)值都比較認(rèn)可，但卻沒有給以相應(yīng)的重視。參與調(diào)查有85%的教師認(rèn)為科學(xué)史教育的主要作用是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，偏于低層次和表面層次，對其深層次的價(jià)值認(rèn)識不夠?？茖W(xué)知識的發(fā)展是具有歷史性、探索性和漸進(jìn)性的，但是在教學(xué)實(shí)際中，生物科學(xué)史教育多數(shù)側(cè)重于知識目標(biāo)，課堂上開展的多是以知識為核心的教學(xué)活動，在培養(yǎng)科學(xué)方法和獲得情感方面體驗(yàn)較為忽視，導(dǎo)致學(xué)生并未能真正深入體會到科學(xué)史在培養(yǎng)科學(xué)精神等方面的作用。

2.教師生物科學(xué)史方面的專業(yè)知識有待加強(qiáng)，教育觀念有待更新。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分教師在職前接受的都是相對傳統(tǒng)的科學(xué)教育，自身對生物科學(xué)史并沒有充分系統(tǒng)的了解，相關(guān)的專業(yè)知識比較薄弱。參加工作后，關(guān)于生物科學(xué)史的培訓(xùn)非常少，而老師們平時(shí)工作大多繁忙，基本沒有時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)、書刊等其他途徑拓展科學(xué)史的相關(guān)素材，導(dǎo)致調(diào)查中85%的教師都是通過教材來獲取科學(xué)史的資料。此外，新課標(biāo)的理念雖然教師們已經(jīng)捻熟于心，但是對新課標(biāo)里面的相對較新的理念——生物科學(xué)史教學(xué)，大部分教師還是傾向于以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成為為根本目的，習(xí)慣于將有關(guān)科學(xué)結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生。我們這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在韶關(guān)地區(qū)初中公辦的生物教師隊(duì)伍中15年教齡以上的老教師占了一半以上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念對他們產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，調(diào)查中有38%的教師認(rèn)為升學(xué)壓力大，科學(xué)史對學(xué)生的成績沒有太大幫助因而不使用，有15%的教師認(rèn)為新的教學(xué)模式太麻煩，不如傳統(tǒng)教學(xué)簡單易行，這些都不利于教師隊(duì)伍觀念的更新。

3.科學(xué)史教學(xué)形式較單一，學(xué)生課堂參與意識薄弱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受時(shí)間的限制，不少教師僅僅把科學(xué)史作為課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀一語帶過，真正利用科學(xué)史進(jìn)行科學(xué)探究、培養(yǎng)科學(xué)思維以及幫助學(xué)生樹立人生觀價(jià)值觀的教學(xué)非常少。在另一方面，學(xué)生對生物科學(xué)史中所涉及的科學(xué)發(fā)展歷程、探究的方法以及科學(xué)家的趣聞軼事雖然都有著極大的興趣，但是他們同時(shí)也認(rèn)為學(xué)習(xí)這些對學(xué)習(xí)成績的提高幫助不大，在課堂教學(xué)中缺乏積極主動的參與意識，這種被動的心理也對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)史十分不利。

4.教學(xué)評價(jià)機(jī)制不合理，教育體制亟待改革。由于對學(xué)生的評價(jià)仍然局限于學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致教與學(xué)的過程多數(shù)以提高考試成績?yōu)槟康摹６还芙處熯€是學(xué)生，有相當(dāng)大的部分都覺得科學(xué)史教學(xué)對提高學(xué)習(xí)成績幫助不大，因而運(yùn)用和學(xué)習(xí)科學(xué)史的熱情并不高。另外，由于初中生物課程設(shè)置的原因，調(diào)查中有76%的教師覺得課時(shí)不足，從而更多的是選擇滿堂灌的講授法，習(xí)慣直接給出科學(xué)結(jié)論，沒有過多的時(shí)間注重如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，如何增強(qiáng)對科學(xué)本質(zhì)的了解，如何促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識和情感的培養(yǎng)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展較少考慮。

四、科學(xué)史教育融入初中生物課程的教學(xué)策略

新課標(biāo)指出，初中生物學(xué)課程“其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)，既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)及解決問題的思路與方法。”要達(dá)到這一目標(biāo)，運(yùn)用好科學(xué)史是其中一條有效的途徑。針對前面提出的問題，筆者認(rèn)為可以從以下四個方面將科學(xué)史融入初中生物課程的教學(xué)。

1.深刻領(lǐng)略科學(xué)史的教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生全面的科學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)史是科學(xué)和人文的融合體，不僅展現(xiàn)了生物科學(xué)結(jié)論，也呈現(xiàn)著得出科學(xué)發(fā)展過程中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法和科學(xué)家的思維火花。要確保生物科學(xué)史教學(xué)的有效開展，教師首先就要從不同層次全面深入地了解科學(xué)史的教育價(jià)值，不能僅僅停留在促進(jìn)學(xué)生理解生物知識的層面，更要挖掘其深層次的教育價(jià)值。義務(wù)教育階段的生物課程以“面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”為基本理念，教師應(yīng)該從強(qiáng)調(diào)知識的傳播向以科學(xué)精神為核心的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)史觀，使其真正承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生全面科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。

2.提升教師的專業(yè)知識素養(yǎng)，全面更新教育教學(xué)觀念。教師是課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，教師的生物科學(xué)素養(yǎng)直接決定了科學(xué)史教學(xué)的質(zhì)量。因此，應(yīng)通過多種途徑努力提升教師的專業(yè)知識。首先可嘗試對高校師范生課程進(jìn)行改革，適當(dāng)增加科學(xué)史通識教育，為教師將來的科學(xué)史教學(xué)工作奠定深厚的知識基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)教師科學(xué)史知識方面的培訓(xùn)， 利用各種媒體搭建同行間交流信息的平臺，拓寬其獲取知識的途徑。另外，應(yīng)提升管理者教學(xué)理念。在調(diào)查中有27%的教師提到了因?yàn)闆]有接受新理念新方法的大環(huán)境，所以對科學(xué)史教學(xué)并不了解。因此，學(xué)校的管理者應(yīng)積極送老師參加有關(guān)的培訓(xùn)、多組織同行間的交流學(xué)習(xí)、同時(shí)擴(kuò)充學(xué)校圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，多途徑促進(jìn)教師積極主動學(xué)習(xí)科學(xué)史。教師本身具備了豐富的科學(xué)史知識，就很容易帶領(lǐng)學(xué)生融入科學(xué)史的世界。

3.開展多種形式的生物科學(xué)史教學(xué)，提升學(xué)生課堂參與意識。基于生物科學(xué)史的內(nèi)涵和它蘊(yùn)含的豐富的教育價(jià)值，在融入課堂教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，盡可能發(fā)揮科學(xué)史的教育價(jià)值。一是可以利用科學(xué)史導(dǎo)入新課，以科學(xué)史中生動有趣的科學(xué)事跡、鼓舞人心的科學(xué)進(jìn)展等給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們能順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)；二是可以利用實(shí)驗(yàn)探究引入科學(xué)史的教學(xué)，讓學(xué)生在探究的過程中嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、思考發(fā)現(xiàn)的問題，找到解決問題的方法，驗(yàn)證科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)展的歷程，可充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)；三是應(yīng)積極開發(fā)科學(xué)史教學(xué)課外實(shí)施途徑，由于課堂時(shí)間有限，為滿足學(xué)生對科學(xué)史知識的需求，可以開展多種多樣的課外實(shí)施方式，如組織學(xué)生參觀博物館、開展相關(guān)的專題講座、開設(shè)興趣小組、在校園設(shè)置科學(xué)史宣傳欄等。通過這些方式，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生課堂的參與意識。

4.依托教材，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行篩選和補(bǔ)充。根據(jù)初中生的生理和心理發(fā)育特點(diǎn)，選取符合他們認(rèn)知水平、能培養(yǎng)他們科學(xué)思維能力、有較高教育價(jià)值的內(nèi)容開展教學(xué)，數(shù)量要得當(dāng)，難度要適宜。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，若教材描述不完整的，應(yīng)該通過各種途徑進(jìn)行補(bǔ)充，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使科學(xué)史教學(xué)的有效性得到提高。

公民素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，在中小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)，對其科學(xué)素養(yǎng)的形成有非常重要的作用。我國《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個未來公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基本組成。生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)是新課標(biāo)基本理念實(shí)現(xiàn)的有效載體，它能夠?qū)⒅R、能力和情感三個維度的目標(biāo)有效的融合在一起，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)其科學(xué)探究能力和思維，還可幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，為他們將來成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

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