汪星

摘 ? ?要：構(gòu)建基于實(shí)際過程的教學(xué)評價體系能夠有效的幫助建筑行業(yè)的人才進(jìn)行自我提升?；诖?，本文首先分析了建筑實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育的構(gòu)建框架以及背景，并從三個方面分析了能夠促進(jìn)建筑工程類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建的有效方案，以供有關(guān)人士進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：建筑工程類;實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn);評價體系

引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，行業(yè)當(dāng)中對于建筑人員的要求不斷提升，高職院校作為進(jìn)行建筑人才培養(yǎng)的一個重要的陣地在教育的過程當(dāng)中發(fā)揮著非常重要的作用，創(chuàng)新建筑工程類的專業(yè)實(shí)習(xí)評價體系對于促進(jìn)人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建框架及背景

近些年來隨著我國教育結(jié)構(gòu)的不斷改革，國家對于高職院校的建設(shè)狀況重視的程度越來越高，隨著越來越多經(jīng)濟(jì)資金的注入，高職院校當(dāng)中的辦學(xué)條件得到了有效的提升，高職院校當(dāng)中的建設(shè)的規(guī)模不斷的擴(kuò)大，基本的辦學(xué)條件得到了有效的提升。在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系構(gòu)建的過程當(dāng)中已經(jīng)完成了基本的條件建設(shè)，高職院校在培養(yǎng)人才的過程當(dāng)中已經(jīng)完善了人才的培養(yǎng)具體模式，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)的技術(shù)方案，建立了有關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，提升了社會的服務(wù)能力。但是在一些方面的研究上構(gòu)建的體系仍舊不夠深入，對于如何提升綜合化的辦學(xué)實(shí)力以及形成獨(dú)特的辦學(xué)特色方面仍舊存在著較大的提升空間，同時高職院校當(dāng)中的實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建的模式仍舊不夠完善，相應(yīng)的師資力量不足，如何提升高職院校的辦學(xué)實(shí)力，建立綜合化的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的發(fā)展體系，是當(dāng)前教育工作當(dāng)中需要研究的一個重要的問題。在建筑專業(yè)的教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)習(xí)訓(xùn)練對于提升建筑人員的專業(yè)能力具有十分重要的影響，對于在高職院校建設(shè)當(dāng)中的模范的辦學(xué)院校進(jìn)行調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，模范性的院校重視對于人才的實(shí)習(xí)質(zhì)量的把控。實(shí)踐化的教學(xué)是高職院校在進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)過程當(dāng)中的關(guān)鍵性的內(nèi)容，如何根據(jù)現(xiàn)階段的實(shí)習(xí)基地的建設(shè)來培養(yǎng)具有專業(yè)化實(shí)習(xí)能力的技術(shù)人員是當(dāng)今教育過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)思考的重要的問題。

二、構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系的重要意義

構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的專業(yè)體系能夠有效的提升建筑行業(yè)人員的專業(yè)能力，建立起建筑行業(yè)的專業(yè)化的特色，具有特色化的教學(xué)模式是進(jìn)行建筑技術(shù)培養(yǎng)的重要方面，也是在不同高職院校培養(yǎng)人才當(dāng)中的核心競爭的能力。市場對于專業(yè)建筑人員的認(rèn)可決定著高職院校未來的發(fā)展方向，決定著院校的前途。一定的體系建設(shè)能夠有效的對實(shí)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，能夠有效的強(qiáng)化教師資源隊(duì)伍的建設(shè)。教師是進(jìn)行建筑技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的根本化的保障，在結(jié)構(gòu)優(yōu)化以及能力提升方面對于高職院校的實(shí)際教學(xué)工作的開展具有十分重要的意義。構(gòu)建一定的實(shí)訓(xùn)建設(shè)體系能夠有效的促進(jìn)教師進(jìn)行自我提升，幫助院校當(dāng)中開展師資力量的建設(shè)工程，促進(jìn)教師資源的整體化的提升。同時能夠幫助高職院校與企業(yè)之間建立形成一定的合作化的發(fā)展機(jī)制，提升教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐化的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)校園與企業(yè)之間的緊密的合作，建立起不同的實(shí)習(xí)基地，促進(jìn)學(xué)生的綜合性的發(fā)展。同時能夠幫助告知院校當(dāng)中開展素質(zhì)教育，提升學(xué)生的教育教學(xué)水平，加強(qiáng)對于學(xué)生的實(shí)際監(jiān)管。

三、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評價體系的構(gòu)建方案

3.1建設(shè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式評價機(jī)制

教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)進(jìn)行一定的評價，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定的評估，有效的把控人才管理的質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)體系與評價體系的構(gòu)建，促進(jìn)人才的提升。首先應(yīng)當(dāng)建立形成一套完善的教育評價與考核的機(jī)制，建立一套科學(xué)有效、合理可行的評價的指標(biāo)體系，更好的提升實(shí)訓(xùn)服務(wù)的質(zhì)量，根據(jù)課程的教育目標(biāo)以及最終的培養(yǎng)的目的，著重對三個方面進(jìn)行建設(shè)，一方面應(yīng)當(dāng)確保評價的內(nèi)容能夠涵蓋實(shí)訓(xùn)的大體過程，將實(shí)訓(xùn)的具體成果進(jìn)行一定的展示，對學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行一定的構(gòu)建。另一方面應(yīng)當(dāng)從評價主體的角度進(jìn)行出發(fā)，讓學(xué)生的之間進(jìn)行相互評價以及小組評價的各個比例。另外，應(yīng)當(dāng)注重評價的具體的形式，將理論實(shí)踐與考核的評價進(jìn)行相互結(jié)合，將技能的考核方式、知識性的考試進(jìn)行多種方法的相互結(jié)合，讓全面的評價進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的綜合和評價，將不同的形式進(jìn)行綜合化的評價，建立起完善的能力評價機(jī)制，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升。對于評價體系地構(gòu)建要綜合實(shí)際地建設(shè)狀況進(jìn)行分析，建立起綜合化工能力培養(yǎng)地建設(shè)體系，將不同地評價體系進(jìn)行綜合，促進(jìn)培養(yǎng)模式地綜合化，促進(jìn)能力地綜合化。

3.2構(gòu)建系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)管理評價機(jī)制

在實(shí)踐化的教育教學(xué)的工作當(dāng)中，構(gòu)建出系統(tǒng)化的教育教學(xué)的評價機(jī)制對于提升人才的專業(yè)能力具有十分重要的意義。在進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理的過程當(dāng)中實(shí)踐硬件以及實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有機(jī)的融合，形成良性的教育教學(xué)的機(jī)制。首先應(yīng)當(dāng)對教學(xué)實(shí)踐管理過程當(dāng)中的硬件設(shè)施進(jìn)行完善，將整個教學(xué)實(shí)踐體系過程當(dāng)中運(yùn)行的基本信息進(jìn)行實(shí)時的調(diào)控以及反饋，對評價的管理進(jìn)行一定的調(diào)控，發(fā)揮評價機(jī)制在實(shí)際過程當(dāng)中的應(yīng)有的作用。在教學(xué)評價當(dāng)中應(yīng)當(dāng)完善整個實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)管理以及評價體系的構(gòu)建，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)化的教育教學(xué)質(zhì)量的提升。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實(shí)時的信息反饋，構(gòu)建完善可靠的教育教學(xué)管理以及評價的體系，確保教育教學(xué)的最終質(zhì)量。首先可以有教學(xué)中心地管理技術(shù)人員建立實(shí)訓(xùn)管理以及評價機(jī)構(gòu)，的負(fù)責(zé)教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃以及組織，通過進(jìn)行一定的管理與協(xié)調(diào)，及時的完善質(zhì)量監(jiān)控的基本機(jī)制，構(gòu)建形成完善化的教育評價的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)形成實(shí)訓(xùn)教學(xué)的計(jì)劃組織以及協(xié)調(diào)管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)資源的優(yōu)化配置，進(jìn)行資源的合理調(diào)控以及利用。評價小組的人員可以由專業(yè)化的企業(yè)管理人員組成，確保實(shí)習(xí)的質(zhì)量要求能夠與社會當(dāng)中的實(shí)際的需求一致，實(shí)訓(xùn)評價機(jī)制要不斷地進(jìn)行完善，根據(jù)不同地發(fā)展?fàn)顩r，建立起更加貼合化的人才管理機(jī)制。

3.3創(chuàng)新人才培養(yǎng)綜合實(shí)訓(xùn)評價機(jī)制

構(gòu)建出與實(shí)際的工作狀況相互聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)化的教育模式，將教育過程當(dāng)中的各項(xiàng)理念融入到教育教學(xué)的過程當(dāng)中有助于學(xué)生更好的理解在社會工作當(dāng)中的多樣化的工作的類型以及工作的具體的模式，強(qiáng)化對于學(xué)生的能力培養(yǎng)，建立起校內(nèi)與校外的一致性的實(shí)訓(xùn)模式。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極了解時代的發(fā)展?fàn)顩r，了解不同層面的人才培養(yǎng)的模式，及時的根據(jù)企業(yè)對于人才的實(shí)際需求，根據(jù)企業(yè)的變化及時的調(diào)整人才培養(yǎng)的具體模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會實(shí)際的相互銜接，加強(qiáng)對于教育質(zhì)量的提升。教師在教當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極探索校內(nèi)工作與實(shí)際工作過程當(dāng)中的一致性，將課堂當(dāng)中的實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化的建設(shè)與課堂實(shí)習(xí)的建設(shè)進(jìn)行相互聯(lián)合，更好的構(gòu)建實(shí)際化的實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)的模式。按照建筑市場進(jìn)行公司化的教育教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行跨越年級的建設(shè)，將不同的課程進(jìn)行充分的結(jié)合，建立形成一體化的構(gòu)建的教育模式，實(shí)現(xiàn)高仿真化的教育教學(xué)的模擬。在創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)體系的過程當(dāng)中教育工作人員應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)不同的領(lǐng)導(dǎo)人員之間的相互配合，積極加強(qiáng)不同的工作人員之間的相互交流，進(jìn)行高仿真化的創(chuàng)新體系的構(gòu)建，探索將學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的過程進(jìn)行綜合化的培養(yǎng)方案，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，提升畢業(yè)生的競爭力。

四、結(jié)語

綜上所述，在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育教學(xué)的手段，構(gòu)建起完善化的教育評價體系，確保實(shí)習(xí)的質(zhì)量，加強(qiáng)不同的技術(shù)方案在床戲過程當(dāng)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

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