張勝利

摘 ? ?要：行動(dòng)導(dǎo)向法是新時(shí)代思想政治教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠有效提升思想政治教學(xué)效果。本文針對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用情況進(jìn)行探討，以期為思想政治教學(xué)方法的創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：思想政治;教學(xué);行動(dòng)導(dǎo)向

思想政治工作始終貫穿在教育教學(xué)的全程，全方位、全程育人的實(shí)現(xiàn)需要不斷創(chuàng)新思想政治教學(xué)方式。在新形勢(shì)下，思想政治教學(xué)應(yīng)兼具實(shí)踐性和理論性，以確保高校思想政治教育的時(shí)效性和影響力[1]。然而，受多種因素的影響，當(dāng)前許多高校的思想政治教學(xué)方法仍沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，缺乏必要的實(shí)踐性教學(xué)，致使思想政治課的教學(xué)效果不理想。然而，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法則能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，利用對(duì)教學(xué)活動(dòng)外部環(huán)境的綜合考慮，以行動(dòng)為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)知行合一，運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生興趣及知識(shí)感知，進(jìn)而整合學(xué)生行動(dòng)能力，提升思想政治教學(xué)效果。本文探討行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用問題，以期為提高思想政治教學(xué)效果提供參考。

一、傳統(tǒng)思想政治教學(xué)方法的不足

思想政治課是學(xué)校教育的必修課，但卻淪為教育教學(xué)的邊緣，始終以副課的身份存在，未能受到重視，其地位被不斷弱化，其教學(xué)方法多為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，方法單一，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生也因課堂教學(xué)的單調(diào)乏味而缺乏學(xué)習(xí)的激情和興趣，從而影響思想政治的教學(xué)效果[2]。同時(shí)，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)難等問題的影響，高校對(duì)思想政治理論教學(xué)不夠重視，以專業(yè)課教育作為高校教育的重點(diǎn)，而忽視了學(xué)生人文精神及素養(yǎng)的培養(yǎng)，思想政治可被邊緣化的同時(shí)，也降低了其自身教學(xué)的效果。

此外，當(dāng)前的思想政治教學(xué)中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫離，課堂教學(xué)中仍然采用照搬課本的方式，無法同學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合，使得思想政治教學(xué)脫離于生活實(shí)際而不被學(xué)生重視。在教學(xué)手段上，因受到教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)地等因素的限制，灌輸式教學(xué)仍是多數(shù)教師沿用的方法，實(shí)踐環(huán)節(jié)被忽視，學(xué)生也無法將理論同生活實(shí)踐相結(jié)合去學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)。尤其是在就業(yè)難的社會(huì)背景下，學(xué)生主要將精力用于專業(yè)課學(xué)習(xí)和就業(yè)上，綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升被教師和學(xué)生所忽視，傳統(tǒng)的授課方式也無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使思想政治教學(xué)處于可有可無或疲于應(yīng)付的狀態(tài)?？梢?，創(chuàng)新思想政治教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合已成為思想政治教學(xué)創(chuàng)新的必然選擇，而行動(dòng)導(dǎo)向法正好可以滿足此教學(xué)模式創(chuàng)新的要求。

二、行動(dòng)導(dǎo)向法在思想政治理論教學(xué)中的應(yīng)用

1.思想政治理論教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法的必要性

應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法能夠激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，使其養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于高校學(xué)生正處于價(jià)值觀、人生觀和世界觀的形成期，面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)上多元文化思潮的影響，容易出現(xiàn)道德滑坡和思想消極的現(xiàn)象，也容易迷失方向或?qū)θ松械嚼Щ螅@就需要以行動(dòng)導(dǎo)向法引導(dǎo)學(xué)生積極思考生活中遇到的實(shí)際問題，辨明是非，從而提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

當(dāng)然，行動(dòng)導(dǎo)向法是思想政治教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，思想政治教師可按照教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)要求、學(xué)生生活實(shí)際靈活地選擇教學(xué)方法，以行動(dòng)為載體去實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)中的思、教、行、做、學(xué)等的一體化，將思想政治理論知識(shí)融合在實(shí)踐中，教師以實(shí)踐去感受行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的深層內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方法，為思想政治教學(xué)服務(wù)。

此外，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法應(yīng)用到思想政治教學(xué)中，能夠強(qiáng)化師生間、學(xué)生間的互動(dòng)溝通，建立一種學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生應(yīng)用思想政治理論分析和解決生活實(shí)際問題的能力，指導(dǎo)其德育實(shí)踐，使其內(nèi)化在學(xué)生心靈中。

2.思想政治教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向方法的應(yīng)用

思想政治教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法首先需要選擇并整合思想政治教學(xué)內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的專題化教學(xué)，這就要求教學(xué)內(nèi)容具有一定的可操作性。所以，思想政治教學(xué)中融入行動(dòng)導(dǎo)向法就需要依據(jù)理論教材，以任務(wù)和問題為導(dǎo)向重新整合、規(guī)劃教材內(nèi)容，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可操作性。其實(shí)質(zhì)是以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)來尋求內(nèi)容實(shí)踐的突破口，促進(jìn)學(xué)生思維走進(jìn)理論教材核心，而后將其同學(xué)生生活實(shí)際中的問題相結(jié)合，卻又突顯教材的思想核心。行動(dòng)導(dǎo)向是將抽象、高深的思想政治理論具象化，以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，開展學(xué)習(xí)行動(dòng)，利用具體問題尤其是學(xué)生生活實(shí)際中的問題為切入點(diǎn)，以師生間、學(xué)生間的探討和交流來理清理論問題價(jià)值及意義，從而引導(dǎo)學(xué)生利用思想政治理論去思考和解決生活中的實(shí)際問題。

同時(shí)，從微觀上而言，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是多種教學(xué)方法的融合應(yīng)用，如項(xiàng)目法、情境創(chuàng)設(shè)、頭腦風(fēng)暴及問題引導(dǎo)等方法，綜合應(yīng)用這些教學(xué)手段來整合教材內(nèi)容，充分利用學(xué)生的需求點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使其具有一定的操作性。在此教學(xué)理念下，思想政治理論課應(yīng)基于學(xué)生的行為活動(dòng)來開展，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)然這并非是不重視學(xué)生理論能力的培養(yǎng)，反而是在教學(xué)中將思想政治理論的學(xué)習(xí)融入到實(shí)踐活動(dòng)中，以此實(shí)踐活動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而更深層次地去理解和掌握思想政治理論知識(shí)。

此外，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要是利用教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與來實(shí)現(xiàn)，在實(shí)施此教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)介紹給學(xué)生，讓其熟悉教學(xué)的相關(guān)流程及參與方式。在教學(xué)活動(dòng)過程中可能會(huì)遇到突發(fā)問題而影響教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，所以思想政治教師必須具備良好的教學(xué)素養(yǎng)，能夠較好地處理和應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的任何突發(fā)狀況，幫助學(xué)生解決面臨的實(shí)際問題，必要時(shí)應(yīng)依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)狀況修改教學(xué)預(yù)設(shè)。

總之，行動(dòng)導(dǎo)向法是基于實(shí)踐的思想政治理論教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)用此教學(xué)方法需要教師引導(dǎo)學(xué)生思維，通過實(shí)踐來解決學(xué)生實(shí)際生活問題，從而將思想政治理論內(nèi)化在實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想政治理論知識(shí)進(jìn)行深層次的理解和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王虹.關(guān)于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在高職思想政治理論課中的實(shí)踐探討[J].課程教育研究，2019（26）：77.

[2]史明艷.運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)提升思政課教學(xué)實(shí)效[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2018（09）：140-141.