程鈺淇

摘 ?要：以作者所在高職院校學生為例，基于區(qū)域發(fā)展背景從學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況的態(tài)度、項目選擇及障礙等方面進行問卷調(diào)查，對高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐影響因素進行分析。研究發(fā)現(xiàn)，在區(qū)域發(fā)展背景下，影響高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的因素主要包括學生自身因素，區(qū)域發(fā)展環(huán)境因素、區(qū)域人才培養(yǎng)環(huán)境因素及區(qū)域政策因素，并基于這幾項因素提出了區(qū)域發(fā)展背景下高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐對策。

關(guān)鍵詞：區(qū)域發(fā)展;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐;影響因素

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）13-0167-03

Abstract： Taking the students in the higher vocational colleges as an example， based on the regional development background， the students' attitudes toward the innovation and entrepreneurship， project selection and obstacles were investigated by questionnaires， and the influencing factors of students' entrepreneurial innovation practice in higher vocational colleges were analyzed. The study finds that under the background of regional development， the factors influencing students' entrepreneurial innovation practice in higher vocational colleges mainly include students' own factors， regional development environmental factors， regional talent cultivation environmental factors and regional policy factors， and based on these factors， the regional The practical countermeasures for students' entrepreneurial innovation in higher vocational colleges under the background of development.

Keywords： regional development; entrepreneurial innovation practice; influencing factors

改革開放以來，我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求與日俱增。加之高校擴張，高職院校大學生就業(yè)壓力日益嚴峻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為當前許多高職院校學生的選擇?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》提出：“高等職業(yè)院校，必須根據(jù)區(qū)域發(fā)展需要進行設(shè)立，并強化其對區(qū)域發(fā)展的服務?！边@一要求的提出，不僅指明了高職院校的設(shè)立需要基于區(qū)域發(fā)展需要，高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動也應基于區(qū)域發(fā)展需要，為區(qū)域發(fā)展服務。[1]因此，從區(qū)域發(fā)展背景視角對高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐影響因素進行研究，具有重要現(xiàn)實意義。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

采用分層、隨機抽樣法從廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院不同年級與不同專業(yè)選擇大學生200名，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷163份，有效回收率為81.5%。其中男生78例，占57.3%，女生85例，占42.7%;研究對象年齡18-23歲，平均年齡20.56±2.31歲。

（二）研究方法

采用本校自擬《高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐影響因素調(diào)查表》進行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及學生專業(yè)類別，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況的態(tài)度，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的選擇，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐障礙等，并通過特爾菲法對自編問卷進行了效度檢驗，結(jié)果顯示此問卷具有較好的效度。

在調(diào)查方法上，對分層、隨機抽樣法加以采取，由輔導員協(xié)助以統(tǒng)一指導法進行集體測試，通過現(xiàn)場匿名方式獨立填寫調(diào)查問卷，并當場收回。

（三）統(tǒng)計學處理

對統(tǒng)計學處理軟件SPSS19.0加以采用，統(tǒng)計分析高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與影響因素。

二、高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析

（一）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情高，但認知與定位模糊

通過大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐態(tài)度的調(diào)查顯示，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐想法的學生達103人，占比63.3%，已經(jīng)有過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷的學生達78人，表明高職大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及其實踐方面熱情較高。不過，在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識與定位”調(diào)查中，61%的同學認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐就是開公司與門店，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式的認識與選擇比較模糊，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的理解還停留在表層，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中往往容易簡單思考行事。

（二）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇比較理性，趨于區(qū)域發(fā)展需求

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向選擇調(diào)查中，選擇與自身興趣、專業(yè)特長及區(qū)域發(fā)展需求相結(jié)合的領(lǐng)域占比89%。在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目類型的選擇”上，92%的學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類型鎖定在批發(fā)零售與信息科技以及餐飲服務方面。這說明高職院校學生對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力認知比較客觀，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的區(qū)域發(fā)展環(huán)境因素也較為了解。廣州作為我國一線城市之一，第三產(chǎn)業(yè)十分發(fā)達，2016年廣州市GDP為1.96萬億元，其中第三產(chǎn)業(yè)增加值為1.3萬億元，對廣州經(jīng)濟增長貢獻率高達77%。[2]而在本次調(diào)查中，高職院校學生所選擇的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐領(lǐng)域均以第三產(chǎn)業(yè)為主，可見高職院校大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇比較理性，比較趨于區(qū)域發(fā)展需求。

（三）在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境局限性較大，缺乏良好內(nèi)外部環(huán)境

在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐計劃與學業(yè)沖突的處理”調(diào)查中，愿意進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的學生中81%選擇邊學習邊創(chuàng)業(yè)。但真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐往往需要需要投入許多時間與心血才能成功，而在校階段很少有學生能夠承受舍棄學業(yè)來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的心理壓力。且當前階段政府部門頒布的一些針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的優(yōu)惠政策法規(guī)實施對象多為畢業(yè)生，針對在校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐政策法律還處于空白狀態(tài)。[3]因此，可以看出在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境局限性還較大，缺乏良好內(nèi)外部環(huán)境將極大地制約著高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐之路。

（四）缺乏足夠資金支持，是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐主要困難

在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐最大障礙”調(diào)查上，選擇缺乏足夠資金支持的占比82%;在尚未開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的調(diào)查者中，也有80%同學被資金因素所影響。在調(diào)查的學生中，還有7%的學生認為人脈資源與社會關(guān)系也是影響其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的重要因素，因大學生主要生活環(huán)境為校園環(huán)境，與社會接觸不多，在社會交際面上普遍較窄，社交經(jīng)驗也比較缺乏，這些都是導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐易失敗的因素。

三、區(qū)域發(fā)展背景下高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐影響因素

從對本校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果可以看出，影響高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的因素具有多樣性，基于當前區(qū)域發(fā)展背景下，綜合起來主要有以下幾點。

（一）高職院校學生自身因素

不可否認，在當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給高職院校學生帶來了很大沖擊，高職院校學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)抱有較大熱情。但僅僅有熱情并不夠，還需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。當前影響高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的學生自身因素，主要包括兩方面：其一，高職院校學生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化知識，從調(diào)查結(jié)果可以看出，很多高職院校學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知還處于初級階段，缺乏創(chuàng)新思維與科學的市場調(diào)研，且缺乏風險意識，在應急能力上不足，面對形勢變化容易手足無措;其二，高職院校學生普遍缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功離不開豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，但作為學生社會經(jīng)驗與貿(mào)易經(jīng)驗正是其所缺乏的，貿(mào)然開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，容易導致學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗。[4]

（二）區(qū)域發(fā)展環(huán)境因素

在區(qū)域發(fā)展背景下，由于地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同，高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方向也會有所不同。在結(jié)合自身興趣、專業(yè)展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的同時，還需要結(jié)合區(qū)域發(fā)展環(huán)境。以廣州地區(qū)來說，其商貿(mào)服務業(yè)較為發(fā)達，高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐也會較多地選擇該領(lǐng)域;以上海、北京地區(qū)來說，其高新技術(shù)在區(qū)域中比較領(lǐng)先，學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中多會趨于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，上海、北京也是我國高新技術(shù)大中小企業(yè)聚集區(qū)。[5]

（三）區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境因素

隨著政府大力推動與“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”理念的深化，高職院校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的重視程度日益提升，紛紛對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程加以開設(shè)，以期通過系統(tǒng)教育促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力增強。但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育上，當前高職院校還比較偏重傳統(tǒng)理論教育模式，對學生如何處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與日常學習問題，科學合理地展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的相關(guān)教育還較為缺乏，制約著高職院校學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的深入研究與探索，進而影響學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的有效性。

（四）區(qū)域大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策因素

隨著大學生就業(yè)難問題的加劇與我國經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，近年來，我國政府對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動始終給予高度重視，為鼓勵大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，對一系列鼓勵政策加以出臺。我國政府不僅對企業(yè)注冊門檻一定程度地降低，而且加大了對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的大學生以相關(guān)補貼及小額貸款的發(fā)放，有力地推動了高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。如廣州地區(qū)，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐上，大學生個人可申請10萬元單筆貸款，符合條件的大學生還可進行組合貸款，額度可高達40萬元。[6]但是，當前許多政策涉及行業(yè)還比較有限，如廣州大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貸款支持政策不涉及廣告業(yè)、房屋中介及娛樂業(yè)等;且政府針對大學生頒發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策往往申請要求較高，以廣州為例，要申請大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐小額貸款，除基本要求外，還要求在廣州市有固定經(jīng)營場地和一定的自由資金，對于資金缺乏的高職院校學生來說，則較難惠及，政策對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐資金支持力度即十分單薄，難以形成有效支撐，給資金缺乏的高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)踐活動開展產(chǎn)生了較大制約。[7]

四、區(qū)域發(fā)展背景下高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐對策

基于區(qū)域發(fā)展背景下高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與影響因素，要推進高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，可從高職院校學生自身、高職院校方面及區(qū)域政府支持政策方面入手。

（一）高職院校學生應提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力儲備

高職院校學生雖然有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐激情，但受生活圈子閉塞影響，往往缺乏社會實踐經(jīng)驗，尤其在企業(yè)運營管理與市場開拓等方面能力較為欠缺，影響高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。針對這一問題，高職院校學生應積極提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力儲備。高職院校學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐前及實踐過程中，必須對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相關(guān)理論知識進行認真學習，如企業(yè)營銷、企業(yè)管理及金融等方面理論知識;高職院校學生還需要積極到企業(yè)中實習、實踐，為自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐積累有關(guān)管理和營銷經(jīng)驗;高職院校學生還應對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐流程與政策法規(guī)詳細了解，對短期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐培訓加以參加;此外，高職院校學生還需做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐全面規(guī)劃，養(yǎng)成理智冷靜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐心態(tài)，謹慎面對不可預知的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐風險，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成功率。[8]

（二）建立完善的高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐培育體系

高職院校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育納入院校主流教育體系中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育培養(yǎng)目標加以明確;在高職日常教學對學生創(chuàng)新能力加強培養(yǎng)的同時，對學生組織管理能力以及協(xié)作溝通能力等加強培養(yǎng);高職院校還應對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程與教學方法進行深入探究，在教學中積極踐行“請進來，走出去”理念，即邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成功者走進校園與學生分享經(jīng)驗，同時鼓勵學生對社會實踐積極參與，深入企業(yè)對企業(yè)運營進行深切體驗。[9]高職院校還可對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導專家組進行成立，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供充足智力支持與指導;高職院校還可對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金加以創(chuàng)立，根據(jù)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目的可行性、發(fā)展狀況及資金需求情況等給予其相應資金支持;高職院校在日常管理上，還應根據(jù)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實際情況給予學生學籍和學習特殊管理，對于優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者可通過創(chuàng)業(yè)成績來沖抵該學生部分學分，因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐原因產(chǎn)生的請假，在已經(jīng)辦理完請假手續(xù)情況下，可不作缺勤處理等，為學生提供充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐校內(nèi)環(huán)境支持。

（三）改善高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐區(qū)域政策環(huán)境

在區(qū)域發(fā)展背景下，為提升區(qū)域大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)率，推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，區(qū)域政府必須不斷改善高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐區(qū)域政策環(huán)境。首先，是融資方面，區(qū)域各級政府、部門應對高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐給予充分支持，提供相關(guān)貸款優(yōu)惠，簡化貸款手續(xù)，為高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供扶持、融資、風險評估等一站式服務，提高高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成功率。[10]其次，是稅收方面。針對高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，當?shù)卣蓮亩愂丈辖o予其某一時期免稅或減稅。再次，為保證大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐連續(xù)性，對于在校期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，政府也應納入幫扶范圍;對于離校后進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的學生，可憑畢業(yè)證書作為享受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策憑證，為高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供保障。

參考文獻：

[1]朱麗娟.淺論高職創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的必要性及路徑[J].知識經(jīng)濟，2015（18）：15-16.

[2]孫萍.高職院校多方位構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)教育服務體系的實踐探索[J].廣州城市職業(yè)學院學報，2016，10（2）：72-75.

[3]劉偉，鄧志超.我國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與政策建議——基于8所大學的抽樣分析[J].教育科學，2014，30（06）：79-84.

[4]王穎，李慧清.高職院校學生創(chuàng)業(yè)意愿及其影響因素的實證研究——基于廣州7所院校的調(diào)查[J].廣州職業(yè)教育論壇，2015（2）：42-47.

[5]周憲，胡中鋒.大學生創(chuàng)業(yè)意向影響因素的實證研究：廣州案例[J].教育研究與實驗，2015（5）：66-72.

[6]丁娟慧.戰(zhàn)略管理視角下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017，38（2）：55-58.

[7]尹小石，劉玲玲.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)問題探究——基于山西14所本科院校的調(diào)查[J].忻州師范學院學報，2015，31（05）：121-125.

[8]江新，吳云飛.臺灣龍華科技大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐及啟示研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，14（05）：9-12.

[9]曹一帆.新形勢下提升高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑與策略分析[J].中國集體經(jīng)濟，2015（36）：145-146.

[10]楊立棟.高職高專大學生創(chuàng)業(yè)難點及對策分析[J].科技資訊，2013（28）：228.