陳瑞華

摘 要：語(yǔ)文這門學(xué)科主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，而了解學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種最有效的方式就是通過學(xué)生的寫作進(jìn)行分析，所以寫作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中也占據(jù)著十分重要的地位。但是從目前的情況看來，學(xué)生害怕寫作，缺乏寫作興趣，而且在寫作的過程中缺乏情感的表達(dá)。這都是因?yàn)榻處熢谌粘５膶懽鹘虒W(xué)中沒有幫助學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)，也沒有能夠讓學(xué)生在課堂上找到寫作的樂趣。本文主要對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并且提出了相對(duì)應(yīng)的改革策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；問題；改革方法

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中面臨的主要問題

1.學(xué)生缺乏寫作的興趣

傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師往往會(huì)拿一些優(yōu)秀的作文，可以是本班同學(xué)寫的，也可以是其他教科書上的優(yōu)秀作文，站在講臺(tái)上死板地講給學(xué)生聽。首先是朗讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聽這些優(yōu)秀作文，然后發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而模仿這些作文再寫一篇類似的文章。這樣的作文并沒有能夠讓學(xué)生的情感表達(dá)出來，而課堂教學(xué)的形式也是相對(duì)枯燥乏味，學(xué)生在作文課上很難集中精力，課堂效率十分低下。

2.師生之間缺少必要的互動(dòng)

課堂的教學(xué)應(yīng)該是師生之間彼此互動(dòng)的過程，然而，枯燥乏味的作文課堂，教師根本沒有時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也很難及時(shí)了解到，學(xué)生有關(guān)于一個(gè)話題的寫作想法，學(xué)生在寫作訓(xùn)練中遇到困難也很難針對(duì)性地解決。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是課堂上畢竟是教師幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏的最好時(shí)機(jī)。如果師生之間缺少交流，學(xué)生在寫作中遇到的問題，沒辦法及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也很難有顯著的提高。

3.寫作內(nèi)容缺乏情感的表達(dá)

小學(xué)語(yǔ)文要求學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)該獨(dú)自完成一篇500字左右的文章，然而，孩子們年齡較小，生活經(jīng)歷和生活閱歷都不夠充分，在寫作的過程中，也很難把自己生活中遇到的真實(shí)情況融入進(jìn)去，甚至有很多學(xué)生認(rèn)為，只要把平時(shí)看到的優(yōu)秀作文中的好詞好句堆砌到作文中，自己的作文水平也可以明顯提高。然而，缺乏情感的寫作就只是流水賬，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過的事情，即使寫到了作文中，也很難讓讀者感受到其中所蘊(yùn)含的情感，很難引起與別人的共鳴。此外，如果教師的選題不當(dāng)，學(xué)生并沒有經(jīng)歷過類似的事情，寫作過程也是十分困難的，學(xué)生會(huì)感覺無從下筆。完全憑空捏造出來的文章，也是空洞的、沒有思想的。

4.不注重學(xué)生寫作基礎(chǔ)的積累

寫作是表達(dá)自己真情實(shí)感的過程，同時(shí)也是要把在語(yǔ)文課堂上學(xué)到的文學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的過程。要想真正的提高寫作水平，教師就一定要幫助學(xué)生做好寫作素材的積累，學(xué)生還沒有足夠的辨識(shí)能力，甚至獲取知識(shí)的能力和途徑也都是有限的。優(yōu)秀的范文可以作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)和積累的一種途徑，但是并不能夠成為學(xué)生寫作中最重要的部分。如果單純地靠背誦優(yōu)秀作文來完成寫作，學(xué)生的基礎(chǔ)還是不夠扎實(shí)，也很難真正地寫出優(yōu)秀作文。

二、改變當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的具體策略

為了更好地幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣，并且讓學(xué)生能夠把自己在日常生活中經(jīng)歷到的事情賦予更加真實(shí)的情感，通過寫作的方式表達(dá)出來，希望各位教師在日常的教學(xué)中能夠做到以下幾點(diǎn)：

1.選擇學(xué)生感興趣的話題，全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生注意力不容易集中，而且比較喜歡新鮮有趣的事物，這是他們的天性所致，教師在教學(xué)的過程中無法改變，所以就只能選擇一些學(xué)生比較感興趣的話題，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生感興趣的話題能夠讓他們有更多的話可說，根據(jù)學(xué)生日常生活中的表現(xiàn)來看，一旦遇到自己感興趣的事物，學(xué)生會(huì)全身心地投入，而且會(huì)更好地表達(dá)自己的真情實(shí)感。在寫作教學(xué)課堂上也是如此，全身心地投入才能寫出優(yōu)秀的作文。所以教師在選擇寫作題目的時(shí)候，應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生找到熟悉的話題以及學(xué)生的日常生活中發(fā)生的事件。優(yōu)美的語(yǔ)言并不是學(xué)生寫作訓(xùn)練的唯一追求，相反，真情實(shí)感的表達(dá)才更能體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察，在寫作中真情流露

缺乏真情實(shí)感是學(xué)生作文中的通病，這與學(xué)生日常生活和情感的經(jīng)歷匱乏，有著緊密的關(guān)系。所以，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的另外一個(gè)目的，就是要讓學(xué)生能夠把自己的真情實(shí)感通過作文表達(dá)出來。如果學(xué)生難以完成一整篇文章，可以先對(duì)某件事物進(jìn)行描寫，從而慢慢地豐富文章的細(xì)節(jié)，通過細(xì)致的語(yǔ)言充實(shí)文章的內(nèi)容。既然學(xué)生的經(jīng)歷比較少，那么教師就要鼓勵(lì)學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中更多地觀察身邊發(fā)生的事物，從一點(diǎn)一滴的小事開始，記錄下自己的感觸。同時(shí)教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記，為寫作積累素材，增添自己的感悟和思考，這些都能夠促進(jìn)寫作文章中真情實(shí)感地表達(dá)?？赡軐W(xué)生在剛開始寫日記的時(shí)候會(huì)寫今天的天氣怎么樣、一日三餐吃的是什么，但是久而久之，隨著學(xué)生思維的不斷發(fā)展，以及情感的逐漸豐富，就能把平時(shí)遇見的人和事也寫在日記中，并且還能夠把自己對(duì)待這些事物的態(tài)度也寫進(jìn)去，逐漸地也就能培養(yǎng)起學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力都會(huì)得到提升。

3.注重積累，打好寫作基礎(chǔ)

學(xué)生的寫作需要日積月累才能夠打好基礎(chǔ)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握更多的表達(dá)方法，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常的生活中多多進(jìn)行閱讀，不僅僅要局限在課本之內(nèi)，課外閱讀對(duì)于豐富學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的眼界也是十分重要的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生在日常閱讀過程中碰到的優(yōu)美的語(yǔ)句和段落，以及名言警句都可以摘抄下來作為自己寫作的素材。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河。寫作最重要的就是積累，只有素材不斷地增多，學(xué)生才能更好地找到合適的話題進(jìn)行運(yùn)用，慢慢地學(xué)生寫作起來，才能夠更加輕松。學(xué)生也不會(huì)再懼怕寫作，相反會(huì)認(rèn)為寫作是一件非常有趣的事情。

全面提高教學(xué)水平，調(diào)整課堂教學(xué)的策略，對(duì)于學(xué)生和教師來講都算是一種成長(zhǎng)。希望在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠建立起對(duì)寫作訓(xùn)練的興趣，并且能夠把自己的情感豐富地表達(dá)出來，注重與實(shí)際的生活相結(jié)合，從而逐漸打好寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)該把每一次寫作的文章都留存下來，并且經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，把這些文章進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生就能非常清楚地看出自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)自己在寫作過程中存在的主要問題，通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓(xùn)練，寫出更加優(yōu)美動(dòng)人的文章。

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