徐紅

摘 要：初中英語教學不僅僅是對具體英語知識和技能的培養(yǎng)，站在英語學科的角度出發(fā)，它更應該是一種英語能力的培養(yǎng)。隨著課程改革的不斷深入，對學生進行相關學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經成為了我們的教育教學的重要內容之一。站在初中生的角度，英語教學的核心內容主要包括：英語的意識性、英語的交流能力、英語的應用能力。本文以小組合作學習為基礎，通過小組合作對初中學生進行英語詞匯學習的培養(yǎng)，不僅提高了學生的英語應用能力和英語寫作能力，同時對學生取得良好的英語成績，以及掌握良好的英語表達能力，都具有十分積極的作用。

關鍵詞：小組合作；初中英語；詞匯教學；構成要素

引言

作為初中階段的一門重要課程，英語學習對學生的發(fā)展具有十分的重要的作用。所以，如何在教學中有效的開展英語詞匯教學活動，如何提高英語詞匯教學質量，值得我們去思考。而培養(yǎng)學生的詞匯學習，不僅是我們初中英語教學的主要任務，也是促進學生全面發(fā)展的重要基礎，有利于學生英語能力的綜合提升。但是，當前在初中英語的詞匯教學活動中還存在諸多問題，這就需要我們開展教學策略的研究。

一、初中英語詞匯教學中小組合作學習的概述與優(yōu)勢

1.小組合作學習的概述

小組合作學習就是在充分尊重學生主體地位的基礎上，以小組為單位進行的一種互幫互助式學習形式，特點是其具有統(tǒng)一的學習目標和學習任務。通過小組合作實現相互促進與交流，進而實現學生的共同提高。小組合作學習的過程就是以教師指導為基礎，以小組為單位來共同完成任務，達到共同目標。通過小組互助來解決學習中遇到的重難點問題，從而促進學習活動的有效開展。

2.小組合作學習在詞匯教學中的優(yōu)勢

（1）小組合作式學習有助于學生合作精神的養(yǎng)成

小組合作學習是以合作為前提的，這就必然會在組內形成良好的競爭關系，這種關系讓課堂既緊張又愉快，學生通過小組合作，為小組爭得了榮譽，極大地增強了學生的競爭意識和集體榮譽感，讓學生更加珍惜課堂時間，進而主動地完成教學任務。其次，通過小組合作加強了學生與學生之間的交流與溝通，實現了學生與學生之間的相互促進，提高了學生的英語核心素養(yǎng)與能力。

（2）小組合作式學習有助于學生自主學習能力的發(fā)展

小組合作學習將學生從旁觀者變成了參與者，這種模式的應用有利于學生將掌握的知識進行有效的遷移和轉化，同時也可以促進學生與學生之間進行知識的交流。在小組合作學習的模式下，不管是講授者還是接受者，都能夠通過合作學習，更加清楚、明白地對知識進行消化。所以，小組合作學習有利于學生自主學習能力的提高。

二、初中英語詞匯教學中小組合作學習的實施策略探析

1.注重創(chuàng)建小組合作學習的氛圍

小組合作學習能夠讓學生快速地進入自主學習的狀態(tài)。自主學習其學習效果和效率會成倍增長。而傳統(tǒng)教學中學生基本處于被動的聽講狀態(tài)，造成學生不動腦子習慣，久而久之學生就會失去主動學習的能力。理想的英語詞匯教學應該是一個具有良好的雙邊活動過程，而“教”與“學”之間既是矛盾的，又是統(tǒng)一的。其主要矛盾點是學生的學習與教師的教學如何有機結合并相互促進。在實際的教學過程中，教師要充分地尊重學生的主體地位。學生作為一個獨立的個體，具有獨立的人格。所以，只有充分地發(fā)揮學生的主觀能動性，才能夠最大限度的激發(fā)學生獨立學習的潛能。所以，只有讓學生積極主動地去進行學習，才能取得小組合作學習良好的教學效果。

2.注重以舊聯(lián)新，形成網絡式的詞匯教學

學生在進行新詞匯的學習時，往往自覺不自覺地想知道與這個詞匯相關聯(lián)的詞匯，這就給學生的詞匯學習提供了良好的擴展機會。因此，在進行詞匯教學過程中，就可以利用小組教學來完成“舊詞”向“新詞”的引入。例如，同音詞、形近詞、同義詞、同類詞等，通過舊詞來達到溫故知新的目的。

例如，我在教學be interested in這一重要詞組時，我以這個詞組中的interested這一重點單詞為例來進行分析。教師可以從讀音、構詞、組詞上給學生列舉一些相關的實例。然后讓學生以小組為單位，自己去查閱字典或資料，來完成對單詞的擴展。通過這種方法就可以發(fā)揮學生的積極性，利用小組集體的力量完成重點詞匯的學習，然后通過對重點詞匯的學習形成詞匯網絡，進而促進學生對英語詞匯的掌握和理解，加深學生的記憶。

3.注重利用實物與圖片，加強詞匯教學的直觀性

直觀的教學方法就是指，在教學過程中利用模型實物來進行詞匯的表達，具體可以采用掛圖、實物演示、多媒體、視頻素材方式。英語教學的直觀性不僅能夠提高學生的學習興趣，同時也增強了學生語言的真實感和形象性。直觀的教學能夠充分的調動學生的學習積極性，尤其是對于初中生來說，直觀教學為學生打開了興趣之門，實現了英語學習與生活實際的有效聯(lián)系。

例如，我在教學單詞stop時，我通常會打開一個視頻播放的軟件，當處于播放狀態(tài)時我就會一邊點屏幕下方的暫健，一邊說“stop”。其次，也可以利用多媒體將生活中一些常見的禁止的標志：stop smoking！stop swimming！向學生展示，從而讓學生明白stop這個單詞的含義，以及所運用的環(huán)境。學生在這樣直觀的教學模式下，就可以快速的熟悉物品并說出單詞stop的英語名稱。有效的激發(fā)了學生的學習興趣與積極性，同時也讓學生明白了單詞與生活實際之間的聯(lián)系，同時提高了課堂教學效果。

三、結語

總而言之，英語詞匯教學是初中教學的重要內容，對培養(yǎng)學生的綜合素質和促進學生的全面發(fā)展都具有十分重要的意義。所以，教師在英語教學過程中更應該充分的重視學生英語詞匯能力的培養(yǎng)，并結合學生的實際學情和自身特點，通過小組合作學習不斷促進詞匯能力的優(yōu)化，為學生的全面學習和終身學習打下良好的基礎。

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