方崇明

摘 要：初中的道德與法治內(nèi)容與我們的生活密切相關(guān)，其中所包含的知識內(nèi)容對于解決與生活有關(guān)的問題和事物非常有幫助。生活狀況在中學(xué)德育和法治課堂中的應(yīng)用對教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常積極的影響。初中道德與法治課程與人們的實(shí)際生活密切相關(guān)，對學(xué)生的實(shí)際生活具有重要的指導(dǎo)價(jià)值?？菰锏某橄罄碚撝R會使學(xué)生厭倦，通過生活教學(xué)的方式，可以取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：道德與法治；初中；生活情境；實(shí)踐

時(shí)代在不斷完善，社會不斷發(fā)展，現(xiàn)在人們的思維方式變得靈活，教師在教學(xué)中創(chuàng)造了各種教學(xué)方法。將生活狀況應(yīng)用于初中道德發(fā)展課堂是一種全新的教學(xué)方法。同時(shí)，它還可以提供初中的道德和法治，為我們的生活提供更好的服務(wù)和幫助。同時(shí)，初中道德和法治的生活狀況將更有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和道德素質(zhì)。新課程改革后，生活狀況迅速蔓延到全國大部分地區(qū)。初中的道德與法治教學(xué)不同于其他學(xué)科，與公共生活密不可分。因此，在實(shí)際教學(xué)中，將知識與生活相結(jié)合，在教學(xué)中建立生存狀態(tài)，可以在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、生活情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對于初中生來說，他們的心理特征決定了他們的表現(xiàn)非常強(qiáng)。初中“道德與法治”的內(nèi)容相對固定，教科書多為長篇。在教學(xué)過程中，學(xué)生容易疲勞，負(fù)面情緒會隨著時(shí)間的推移而出現(xiàn)。如果將生活情境融入課堂，那么現(xiàn)實(shí)生活和教材可以聯(lián)系在一起，學(xué)生有更深刻的理解，而在這種教學(xué)模式下，學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)。這對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣具有非常積極意義，在微妙影響的影響下，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

二、有利于建立良好的師生關(guān)系

初中生處于青春期，他們對父母和老師有一定的反叛態(tài)度。如果教師被自己的威嚴(yán)被動(dòng)地接受，那么學(xué)生就可以輕易地質(zhì)疑教師的權(quán)威，不接受教師的教導(dǎo)。為了解決這個(gè)問題，我們需要營造良好的教學(xué)環(huán)境，改善師生關(guān)系。生活狀況在中學(xué)道德和法治課堂中具有很強(qiáng)的適用性。通過參與生活狀況，學(xué)生可以更快地消化教科書的內(nèi)容，教師與學(xué)生之間的溝通更深入，教師可以更好地了解學(xué)生。學(xué)生也可以通過移情來肯定教師的教學(xué)，這無疑會提高教學(xué)效果。

三、生活情境為課堂帶來新的活力和活力

初中道德與法治課堂相應(yīng)的生活狀況可以幫助教師更好地傳播相應(yīng)的道德素質(zhì)和法治知識，將學(xué)生的意識引入特定的生活情境，讓學(xué)生生活在這種情境中。這種教學(xué)模式使初中學(xué)生能夠更好地分析生活案例中所包含的法律知識，讓學(xué)生有一種生動(dòng)的體驗(yàn)，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺。這樣的課程將使學(xué)生的深刻印象有利于學(xué)生對相應(yīng)的道德和法治知識的理解和記憶。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合豐富生動(dòng)的生活狀態(tài)，進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和問題思維，就會變得枯燥乏味的道德和法治知識，使初中的道德和法律理論知識成為現(xiàn)實(shí)。樂趣生動(dòng)，同時(shí)，初中的道德與法治課堂煥發(fā)出新的活力與活力。

四、讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)并為學(xué)生發(fā)揮警示作用

由于利用生活中的情境進(jìn)行初中的道德教育和法治教育，教師在教學(xué)過程中向?qū)W生展示了真實(shí)生動(dòng)的生活情境，因此有趣的場景很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)和參與。欲望，這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變可以使學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中只被動(dòng)地接受教師解釋的知識，激發(fā)學(xué)生在初中的道德和法治課堂中的興趣和欲望，所以學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)。學(xué)生在真實(shí)的，非常有教育意義的生活中學(xué)習(xí)，可以掌握道德和法治的理論知識，能夠清楚地區(qū)分事物的是非，培養(yǎng)初中的優(yōu)秀思想和明確的法律意識。例如，在研究遵守社會規(guī)則的過程中，教師可以為不遵守社會規(guī)則的學(xué)生創(chuàng)造生活狀況，并且可以創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活中不遵守生活中的社會規(guī)則，例如，當(dāng)紅燈亮起時(shí)，當(dāng)有人故意破壞紅燈，或者當(dāng)他們排隊(duì)買東西時(shí)，有些人不愿意排隊(duì)等生活中的真實(shí)情況。為了使教學(xué)工作更好，教師還可以向?qū)W生展示這些生活狀況的后果。如果遵守交通法規(guī)的人不小心發(fā)生了車禍，那么削減團(tuán)隊(duì)的人就會受到他人的批評，并以這種方式進(jìn)行教學(xué)。它在警告學(xué)生方面發(fā)揮了很好的作用，使學(xué)生不僅掌握了相應(yīng)的知識，而且還為學(xué)生發(fā)揮了教育作用。

五、組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)以致用

德育教育不能只停留在課堂上，更不能局限于紙面上，更應(yīng)該落實(shí)到行動(dòng)上，所以初中道德與法治教師要注重組織學(xué)生開展一些生活化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。教學(xué)活動(dòng)的開展不要僅僅局限于一般的主題班會、辯論賽的形式，這樣還只是流于表面上，教師可以組織開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，比如可以更多的組織學(xué)生去敬老院訪問、給社區(qū)打掃衛(wèi)生等等，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行類似這些社會服務(wù)的同時(shí)，可以更好地理解思想道德教育中的內(nèi)容，也可以在實(shí)踐的過程中增加自己對道德與法治知識的認(rèn)識，真正地把良好品德落實(shí)到了行動(dòng)上。

結(jié)語：

綜上所述，生活情境教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，初中階段道德與法治的課堂中應(yīng)用情境教學(xué)具有非常重要的作用。老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要將真實(shí)、常見的生活情境應(yīng)該到初中道德與法治的課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能有更加深刻的體會以及更好地理解課程中的理論概念及知識要點(diǎn)。本文對生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用做了詳細(xì)的剖析，希望通過本文的分析，對生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛保運(yùn)，初中道德與法治課教學(xué)要融入生活情境[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（02）：31.

[2]車?yán)?，英國的學(xué)校法制教育及啟示[J].教育探索.2011第10期.

[3]劉志翔，普法教育與中學(xué)生成才[J].井岡山師范學(xué)院學(xué)報(bào).2003（6）.