顧申斌

【摘? 要】目的：研究學校傳染病預防中健康教育的應用效果。方法：本地區(qū)2017年9月到2018年6月期間在讀的小學生400名，隨機分為對照組和試驗組各200名，對照組實施常規(guī)傳染病預防管理，試驗組在對照組基礎上強化健康教育，比較兩組學生傳染病發(fā)生率。結果：試驗組學生傳染病發(fā)生率低于對照組，數(shù)據(jù)對比P<0.05。結論：學校傳染病預防中健康教育的應用效果較好，能有效降低學生傳染病發(fā)生率，具有較高臨床價值。

【關鍵詞】學校傳染病預防;健康教育;應用效果

【中圖分類號】R197????? 【文獻標識碼】A????? 【文章編號】1672-3783（2019）01-0219-01

傳染病是臨床疾病中的一種常見類型，其病原體能在人與人、人與動物和動物之間進行傳播，具有廣泛流行和大面積爆發(fā)的可能性[1]。小學生的身體機能尚未發(fā)育完全，其對各種病原體的抵抗力相對較低，加上其對各種疾病的認知不足，因此在正常成長的過程中容易發(fā)生多種傳染病，導致其身體健康受到嚴重損害。本研究對學校傳染病預防中健康教育的應用效果進行分析，報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

2017年9月到2018年6月期間本地區(qū)在讀的小學生400名，隨機分為對照組和試驗組各200名。對照組學生男112名，女88名，年齡7～12歲，平均（9.251.34）歲。試驗組學生男106名，女94名，年齡7～13歲，平均（9.461.29）歲。兩組基本資料比較P>0.05，有可比性。

1.2方法

對照組實施常規(guī)傳染病預防管理，主要是強化對學生的日常管理，減少其生活環(huán)境中的病原體，并讓其保持良好的飲食衛(wèi)生習慣等。試驗組在對照組基礎上進行強化健康教育，具體如下。

1.2.1傳染源相關健康教育

首先應對學生進行傳染源的相關健康教育，講解傳染源管理的有效方法。其中主要是為學生講解常見的傳染病的傳染源種類，包括病毒、細菌、真菌和寄生蟲等，告知學生各種傳染源的感染機制和來源，讓學生認識到傳染源主要是來自病人及傳染源攜帶者。尤其要注重對病原體攜帶者的講述，加強學生對傳染源的認知，并強調傳染源可以是人和動物，也可以是各種物品，從而加深學生對傳染源的了解。

1.2.2傳播途徑健康教育

傳播途徑是指病原體經(jīng)傳染源排出后傳播到另一易感者所經(jīng)的途徑，一種傳染病的傳播途徑可以是單一的，也可以是多個。應為學生講解各種常見傳染病的傳播途徑，如接觸傳播是通過與病原攜帶者的接觸完成，空氣傳播則是病原體進入空氣后再進入宿主等。因此在日常生活中應盡量避免與傳染源接觸，并且要盡量避免在人流量較大的地方活動。

1.2.3易感人群

易感人群是指人群對某些傳染病的病原體缺乏免疫能力，導致其容易在接觸病原體時發(fā)生感染。應為學生講解易感人群的疾病預防方法，其中首先是通過減少與傳染源的接觸，其次是不斷提升自身抵抗力。

1.2.4針對性教育

小學生的理解能力有限，因此在對其進行健康教育的過程中還要為其詳細講解各種專業(yè)名詞的意思。其中尤其是涉及到各種深奧詞匯時，應及時為其舉例說明，盡量通過形象的解釋讓學生對各種專業(yè)名詞有準確的理解。同時，應聯(lián)合學生家屬及教師開展健康教育，尤其是對各種常見傳染病的預防和管理，應充分發(fā)揮家屬和教師的作用，讓其不斷為學生講解有效的預防方法。

1.3評價指標

對兩組學生的傳染病發(fā)病情況進行統(tǒng)計，主要是對水痘、手足口病、風疹、乙肝和結核病等常見的傳染病進行統(tǒng)計。

1.4統(tǒng)計學方法

SPSS22.0軟件處理數(shù)據(jù)，百分率和（）表示計數(shù)資料與計量資料，X2檢驗和t檢驗數(shù)據(jù)差異，P<0.05為有統(tǒng)計學意義。

2 結果

根據(jù)表1數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果，試驗組學生傳染病發(fā)生率低于對照組，數(shù)據(jù)對比P<0.05。

3 討論

傳染病是威脅人們身體健康的常見疾病類型，其中一些傳染病甚至可對人們的生命安全造成威脅。根據(jù)臨床實踐，學生是傳染病常見的易感人群，其主要是因為學生的身體發(fā)育尚未完全，因此在其接觸病原體后容易發(fā)生感染。小學生正處在身體發(fā)育的關鍵時期，其抵抗力相對較低，且在日常生活生活中接觸各種病原體的幾率較高，尤其是以細菌和真菌為傳染源的傳染病的感染率較高[2]。因此，在進行傳染病預防管理時，必須要加強對學生的健康教育，讓其對傳染病有足夠的認知，促使其能在家屬及教師的引導下采取有效的傳染病預防措施，降低其感染傳染病的風險。根據(jù)小學生的實際情況，其理解能力和表達能力均相對有限，因此在對其進行健康教育時應盡量細致，并且要盡量采用舉例說明的方式，避免學生因健康教育內容過于抽象而無法理解[3]。同時，在對小學生進行傳染病預防健康教育時，還要充分發(fā)揮教師與家屬的作用，通過教師與家屬的干預讓學生能夠更好地認知傳染病，并讓家屬和教師監(jiān)督其日常行為，以此確保傳染病預防效果達到預期[4]。

本研究對學校傳染病預防中健康教育的應用效果進行分析，試驗組學生傳染病發(fā)生率低于對照組，數(shù)據(jù)對比P<0.05。綜上所述，學校傳染病預防中健康教育的應用能有效降低傳染病發(fā)生率，值得推廣應用。

參考文獻

[1]?? 張海云.健康教育在學校傳染病預防中的應用分析[J].中外女性健康研究，2018（19）：47-48.

[2]?? 文翕簫，林愛和.學校傳染病預防中健康教育的效果研究[J].按摩與康復醫(yī)學，2018，9（14）：83-84.

[3]?? 秦艷春.健康教育在學校傳染病預防中的應用探討[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2016，8（21）：184-185.

[4]?? 范新芬.健康教育在學校傳染病預防中的應用[J].世界最新醫(yī)學信息文摘，2016，16（24）：219-220.