【摘要】就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)依然是以各類考試來(lái)分析學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)言水平的，而英語(yǔ)應(yīng)用能力考試則是其中最為重要的一環(huán)，需要借助教師指導(dǎo)穩(wěn)步提升學(xué)生的應(yīng)試能力，以便讓高職生獲得更多的選擇權(quán)。本文將從豐富英語(yǔ)實(shí)踐，讓學(xué)生熟悉考試特點(diǎn);組織專題訓(xùn)練，針對(duì)性解決學(xué)生應(yīng)試問(wèn)題;合理利用錯(cuò)題資源，穩(wěn)步提升學(xué)生的應(yīng)試能力三個(gè)角度來(lái)分析高職英語(yǔ)教師應(yīng)該如何提高學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用考試中的應(yīng)試水平。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);英語(yǔ)應(yīng)用能力考試;應(yīng)試能力;提升策略

【作者簡(jiǎn)介】石涓，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)應(yīng)用能力考試一般是用來(lái)檢測(cè)高職生英語(yǔ)語(yǔ)言能力等級(jí)的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，可以檢測(cè)出高職生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所實(shí)現(xiàn)的語(yǔ)言進(jìn)步，而教師也可根據(jù)考試反饋分析高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題與主要矛盾，對(duì)癥下藥，從而設(shè)計(jì)出更有利于優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高高職生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該要根據(jù)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的具體要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，客觀分析考試結(jié)果，保證高職生可以朝著高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)人才成長(zhǎng)，切實(shí)發(fā)揮英語(yǔ)應(yīng)用考試的導(dǎo)向、激勵(lì)與價(jià)值判斷作用。

一、豐富英語(yǔ)實(shí)踐，讓學(xué)生熟悉考試特點(diǎn)

英語(yǔ)應(yīng)用能力考試與常規(guī)的英語(yǔ)考試不同，前者更加看重學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，關(guān)注的是學(xué)生們利用英語(yǔ)所學(xué)展開(kāi)現(xiàn)實(shí)交際與知識(shí)遷移的實(shí)踐過(guò)程，帶有理實(shí)結(jié)合的內(nèi)容特征。針對(duì)這一特性，高職英語(yǔ)教師則需積極組織英語(yǔ)實(shí)踐，豐富學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，以便為英語(yǔ)應(yīng)用能力考試做準(zhǔn)備，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試自信。

就如在“getting a good job”一課教學(xué)中，學(xué)生們就需通過(guò)教材內(nèi)容了解現(xiàn)代社會(huì)所出現(xiàn)的新興行業(yè)與工作種類。高職生本身就面臨著就業(yè)問(wèn)題，需要及時(shí)把握自己的職業(yè)方向與發(fā)展規(guī)劃，所以筆者便在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以“My future job”為主題收集職業(yè)發(fā)展材料，然后在課堂上以英語(yǔ)交際來(lái)分享自己的職業(yè)規(guī)劃，闡述自己的理想與奮斗計(jì)劃。這就可以很好地優(yōu)化高職生的英語(yǔ)交際能力，使其將英語(yǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)需求結(jié)合起來(lái)，有效訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，為英語(yǔ)應(yīng)用能力考試做好了準(zhǔn)備。

二、組織專題訓(xùn)練，針對(duì)性解決學(xué)生應(yīng)試問(wèn)題

英語(yǔ)應(yīng)用能力考試依然是以紙筆測(cè)驗(yàn)為主的，可以綜合考查了學(xué)生的語(yǔ)言能力。然而，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，高職生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、語(yǔ)言學(xué)習(xí)天賦、語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣等因素都將導(dǎo)致他們呈現(xiàn)出了不同等級(jí)的英語(yǔ)水平，而且每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力考試所表現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)試缺陷并不一致。因此，高職英語(yǔ)教師要積極組織專題訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生個(gè)體確定針對(duì)性地應(yīng)試指導(dǎo)計(jì)劃，以便穩(wěn)步提升學(xué)生的應(yīng)試能力，使得每個(gè)學(xué)生都能最大可能地發(fā)揮自己的語(yǔ)言潛能。

就如我們班有一部分學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力存在明顯的“漢式四維”特點(diǎn)，即通常是用漢語(yǔ)標(biāo)注關(guān)鍵詞，據(jù)此串聯(lián)作文內(nèi)容，但是卻缺少基本的英語(yǔ)文化知識(shí)，而且語(yǔ)篇的連貫性不強(qiáng)，難以應(yīng)用一些高級(jí)詞匯、高級(jí)句型豐富作文內(nèi)容。這就導(dǎo)致高職生在英語(yǔ)應(yīng)用能力考試中失去了主動(dòng)權(quán)，難以取得理想成績(jī)。對(duì)此，筆者會(huì)在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累英語(yǔ)寫(xiě)作素材，以課文為例，鼓勵(lì)學(xué)生探究英語(yǔ)作文的寫(xiě)作技巧與表達(dá)特點(diǎn)。另外，每一周，學(xué)生都需根據(jù)課文主題或熱點(diǎn)問(wèn)題寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文，積極訓(xùn)練自己的書(shū)面表達(dá)能力，為考試做準(zhǔn)備。

三、合理利用錯(cuò)題資源，穩(wěn)步提升學(xué)生的應(yīng)試能力

高職生并不是完美無(wú)缺的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中表露出一定的語(yǔ)言缺陷，在做題時(shí)出現(xiàn)一定的解題錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤反映了高職生在英語(yǔ)應(yīng)用能力考試中的現(xiàn)有不足，也是高職生需要重點(diǎn)突破的學(xué)習(xí)問(wèn)題。因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該要積極利用錯(cuò)題資源進(jìn)行解題指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步攻克各個(gè)解題問(wèn)題，及時(shí)訂正，歸納解題規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生由一道題掌握一類題的解題方法，促使學(xué)生形成舉一反三的解題能力。

就如我們班大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀題目的出錯(cuò)率很高，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生是因?yàn)殚喿x材料的陌生詞匯量、復(fù)合句數(shù)量眾多而率先失去了閱讀自信，而且缺乏語(yǔ)篇閱讀意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生們的解題正確率較低、解題速度較慢。針對(duì)這一錯(cuò)誤資源，筆者會(huì)在英語(yǔ)課堂上著重訓(xùn)練高職生的英語(yǔ)閱讀理解能力與信息提取能力，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)篇角度去理解文本內(nèi)容，根據(jù)上下文猜測(cè)字意，不要因?yàn)槟吧~匯而中斷閱讀。另外，面對(duì)復(fù)合句，學(xué)生可從兩個(gè)角度確定解題方向：如果閱讀題目是從文本的整體層面進(jìn)行考問(wèn)的，要求學(xué)生歸納主旨或段落大意，那么學(xué)生則可重點(diǎn)閱讀主句信息;如果閱讀題目是以細(xì)節(jié)題為主，那么學(xué)生則可根據(jù)題目關(guān)鍵詞定位文本內(nèi)容，適當(dāng)閱讀從句內(nèi)容。

總而言之，英語(yǔ)應(yīng)用能力考試是高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是高職生是否可以取得畢業(yè)資格的重要依據(jù)。因此，英語(yǔ)教師必須要針對(duì)此類考試的考試特征與常見(jiàn)解題思路來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，據(jù)此確定英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容與有效方法，穩(wěn)步優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)能力與解題能力。

參考文獻(xiàn)：

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