高小嬌

【摘要】：中等職業(yè)教育在職業(yè)教育體系中處于基礎性地位，是培養(yǎng)技術型人才的重要基地。發(fā)展職業(yè)教育是實現(xiàn)農(nóng)村富余勞動力轉移，提高勞動者素質和就業(yè)與再就業(yè)能力的需要。從社會對中職畢業(yè)生的需求來看，我國需要大力發(fā)展中職教育。然而近幾年，針對我國中職教育存在生源減少、質量低下以及學校內部因素影響等問題，可從以下幾個方面解決。

【關鍵詞】：中等職業(yè)教育 生源 困難 競爭 對策

一、生源數(shù)量減少

生源減少的根本原因是人們對教育種類選擇的結果。在我國傳統(tǒng)觀念里學歷文憑是衡量一個人知識結構和能力大小的唯一憑證。人們更愿意從事管理類、科學研究類等體面的工作，不愿意做技術工人。勞動力市場仍然存在著唯文憑論成敗的現(xiàn)象，職業(yè)資格證書幾乎落入有名無實之中。這些都不利于中職生的就業(yè)，同時也打擊了一些初高中畢業(yè)生選擇職業(yè)教育的積極性，阻礙了當前職業(yè)教育的健康發(fā)展。由此看來積極發(fā)展職業(yè)教育任重而道遠。

生源數(shù)量減少是指中職招生的人數(shù)相對于普通高中招生人數(shù)減少而言的，這可以從2013-2017年五年間全國普通高中和中職招生的數(shù)據(jù)對比中清楚地看出：

從上表可以看出，中職招生人數(shù)從2013年到2017年逐年減少，2014-2017年分別下降8.15%、3%、1.3%以及1.84%。普通高中的招生人數(shù)2014年下降幅度明顯，之后4年趨于穩(wěn)定的狀態(tài)。不難看出，初中畢業(yè)人數(shù)的減少在一定程度上影響了中職招生的規(guī)模。初中畢業(yè)生2014-2017年分別下降9.48%、上升0.3%，、上升0.44%和下降1.85%。2013-2017年初中畢業(yè)人數(shù)下降幅度遠大于上升幅度。在這種情況下，普通高中與中職學校之間、各個中職學校之間展開了激烈的競爭，中職學校招生困難的現(xiàn)象越發(fā)嚴重。

二、生源質量下降

為了適應高等教育的發(fā)展，普通高中不斷擴大招生規(guī)模， 按目前初中的辦學模式和水平，初中畢業(yè)生不能全部進入高中部學習， 篩選下來的學生素量越來越差。然而，生源質量的下降，會產(chǎn)生一系列蝴蝶效應，不利于中職教育的發(fā)展和我國綜合國力的提升。

三、中職學校系統(tǒng)內部因素對招生的影響

首先，中職學校的招生存在部門和地方的保護行為，有些地方政府為保證所屬的職業(yè)學校有足夠的生源，不惜向所屬中學下達供應生源的任務，甚至將其作為考核的重要指標之一。為了完成考核，這些人就違規(guī)操作生源走向，既損害了學生自主選擇的權利，也破壞了中職院校公平競爭的生態(tài)環(huán)境。其次，中職學校的硬件落后，教育經(jīng)費不足，師資力量薄弱，專業(yè)設置不合理，既無優(yōu)勢又無特色可言。在中職教育方心未艾的今天，各類院校雨后春筍般出現(xiàn)，泥沙俱下，參差不齊。同時，中職學校的專業(yè)存在同質化競爭，特色建設能力不足。

應對策略：

一、積極引導彈性學習，大力推行多證書制。在學分制條件下， 學生可根據(jù)自身情況量體裁衣，自主選擇不同的學習目標， 取得畢業(yè)證書、專業(yè)證書或技能證書（以職業(yè)技能培訓為主）三種不同證書。三者在學習內容和時間方面存在連續(xù)、遞加的關系。學校要積極引導學生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀，要秉持“自信人生二百年，會當水擊三千里”的胸懷，努力踐行“中國制造2025”，弘揚工匠精神，為中華民族的偉大復興貢獻力量。

2、開展訂單教育，校企緊密合作，促進就業(yè)。

就業(yè)是民生之本，解決大多數(shù)人的就業(yè)問題，培養(yǎng)多層次多樣化的技能型人才是職業(yè)教育的根本任務。所謂訂單交易就是要按市場需求來培養(yǎng)人才，以市場定專業(yè)和課程。學校要全面及時掌握社會需求，做到需求前饋和閉環(huán)處理。如此，一方面使學校教育目標明確，強化培養(yǎng)人才的針對性，增強學生進入就業(yè)崗位后適應能力。另一方面能夠吸引生源，使學生能夠更加專心學習文化知識和操作技能?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，中職院校既需要腳踏實地，砥礪前行，更需要充分發(fā)揮創(chuàng)造創(chuàng)新活力，勇做新時代中職教育的追夢人。

3、積極推進中高職教育銜接，拓寬中職升學渠道。

中職教育吸引力之所以不強，一個重要原因就是其銜接體系不完善。目前中等和高等職業(yè)教育的銜接尚不完善，不能滿足大多數(shù)中國家庭對孩子學歷的預期，甚至部分家長認為上了中職孩子的學習生涯就結束了，所以他們不遺余力地供孩子上普通高中。另一方面中職生自身缺乏毅力，放棄繼續(xù)提升學歷，得過且過，妄自菲薄，想著先就業(yè)。然而踏入社會后才發(fā)現(xiàn)自己是滄海一粟。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，中職生對學歷繼續(xù)深造的期望越來越迫切。因此，這就要求相關部門進一步完善中職教育與高等教育的銜接，為其提供上升渠道，來增強學生繼續(xù)學習的動力。俗話說：“三百六十行，行行出狀元”。業(yè)精于勤，荒于嬉。我們只要秉持精益求精的精神，人人都能夠成為大國工匠。

4、提高中職生職業(yè)規(guī)劃能力

職業(yè)規(guī)劃是對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)系統(tǒng)的計劃過程。中職生作為中職教育的主體，提高其職業(yè)規(guī)劃能力對提高學校就業(yè)率大有裨益。事實證明，被動接受極少帶來明顯的行動效果。所以我們要依據(jù)中職生的心理和生理特點，合理設置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，傾力幫助每位學生書寫各自人生不一樣的華章。

【參考文獻】：

【1】陳勝祥：中等職業(yè)教育招生困境、成因與對策研究[D].2005.