李波

語文教學不僅要講授知識、提高學生自身的語文素養(yǎng)，還要有文化意義、思維意義、價值意義。不斷提升學生的核心素養(yǎng)，是語文教學的關(guān)鍵。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)容

核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。文化基礎(chǔ)表現(xiàn)為人文底蘊和科學精神;自主發(fā)展表現(xiàn)為學會學習，健康生活;社會參與表現(xiàn)為責任擔當和實踐創(chuàng)新。從文化基礎(chǔ)可以看出，它更加關(guān)注學生知識積累的寬度和厚度，使學生積累豐厚的文化底蘊，從而形成正確、科學、積極向上的人生觀，這也是一個人幸福生活的前提條件。自主發(fā)展方面更多地強調(diào)學生的學習發(fā)展意識，能夠自主學習，有明確的人生目標，追求健康、快樂、精彩的人生。社會參與方面注重培養(yǎng)學生的社會擔當能力，一個有擔當?shù)娜?，才能愛國、愛集體、愛家，才能勇于為社會做貢獻，從而推動社會的發(fā)展。

高中語文學科的核心素養(yǎng)包括四個方面，即：

二、高中語文學科的核心素養(yǎng)包括四個方面

語言建構(gòu)與運用——在學習語言文字運用的過程中，增進語文學養(yǎng)，努力學會正確、熟練、有效地運用文字。

思維發(fā)展與提升——在發(fā)展語言文字運用能力的同時推進思維機制的發(fā)展，提高思辨能力，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。

審美鑒賞與創(chuàng)造——在語文和其他學科的學習中，以及在生活中，堅持對美的追求，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。

文化傳承與理解——在語文課程中進一步理解和尊重文化多樣性，關(guān)注當代文化，學習對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進文化的傳播。

三、語文教師必須具備的素養(yǎng)與能力

語文老師要有理性的思考與包容的胸懷，要有辯證的分析與覺察的意識，要有很強的價值的判斷與選擇的能力，要有創(chuàng)造精神和自由的思想，要有高遠的情懷與理想的追求。在語文教學中能對學生進行有效的邏輯性培養(yǎng)，也就是在整個培養(yǎng)的過程中，要提升學生自身的文化素養(yǎng)，在進行基本文學知識學習之后，能夠幫助學生更好地理解文化的內(nèi)涵，同時在理解的過程中可以不斷加入自身的文化理解，幫助學生產(chǎn)生一種良好的學習方法，能夠更好地提升學生的語文學習能力，重視對學生思維和能力的培養(yǎng)，幫助學生培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)。

四、語文教師如何在教學中不斷提升學生的核心素養(yǎng)

對于高中語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵明確之后，語文教師需要進行有效的語文教學，以提高學生的語文核心素養(yǎng)。

首先激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。于漪老師也曾說：“教師如果有本領(lǐng)把學生學習的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了大半，學生學習就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣”。所以教學活動中要激發(fā)了學生的興趣，使其自然而愉快的接受知識。行之有效的語文教學潛移默化地影響學生的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)，使學生的道德修養(yǎng)、審美情趣得以提升。

其次注重學生語言能力的構(gòu)建。在課堂上，教師需要積極引導學生進行自身情感的表達。如在進行語文閱讀和寫作時，教師在教給學生高效、可行的閱讀與寫作技巧后，盡量讓學生自己思考、自己組織語言，用準確的語言來表達自己的觀點。教學過程中重視學生的語言運用，是提升學生基本素養(yǎng)的關(guān)鍵。語文教學與生活存在著互動的關(guān)系。正如陶行知先生所言：“需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育?！闭Z文教師有責任培養(yǎng)學生在生活中自主發(fā)現(xiàn)語文、學習語文的能力，并使之內(nèi)化為自身的需要，讓學生在日常生活中也能用簡明得體的語言表達自己的觀點態(tài)度。

再次注重學生思維能力的培養(yǎng)

對學生思維能力的培養(yǎng)，首先要求語文教師注重對學生學習能力的培養(yǎng)，也就是培養(yǎng)學生進行需要學習的能力，這是語文教學的重要教學環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中重點的就是要提升學生的基本能力，通過有效的聽、說、讀、寫鍛煉，提升語文邏輯性。然后語文教師要注重科學課堂教學活動，調(diào)動起學生的積極性，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)?？茖W素養(yǎng)是指當前或未來的生活中為滿足個人成為一個會關(guān)心、會思考的市民的需要而具備的認識、理解科學在自然、社會生活中的地位和能力，做出科學判斷的能力，以及參與科學活動的能力。作為語文教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累，提高學生的思辨能力，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性，進而培養(yǎng)學生的科學思維能力，最終達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

最后注重培養(yǎng)學生文化傳承能力，語文教學更為重要的是提升學生的文化性。教師必須重視文化的價值，才能更好地提升學生的語文素養(yǎng)。在教學中，語文教師要引導學生讀名家名著，寫讀書筆記。一個人素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個人對文化積淀的厚實程度?！案褂性姇鴼庾匀A”，當知識積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。語文本身就是一個文化傳承的過程，在對學生進行文化的傳承能力培養(yǎng)的時候，教師應(yīng)關(guān)注的主要問題就是學生對于中華文化的弘揚，需要不斷提升學生的民族自豪感和文化認同感。

結(jié)語

我國素質(zhì)教育積極要求培養(yǎng)高中生語文核心素養(yǎng)，其主要目的是為了更好地提升學生的文化能力，增強學生對民族文化的認同感，培養(yǎng)學生傳承自身文化的能力，提升自身的民族自豪感。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，需要語文教師在教學中不斷地進行實踐與研究。