劉曉培

摘要：閱讀是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容，更是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。學(xué)生通過閱讀汲取更廣泛的知識(shí)，從而更好地了解生活，享受社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步。然而在目前的學(xué)校教育中，老師普遍重視文科閱讀，忽視其它方面的閱讀，尤其是數(shù)學(xué)閱讀。然而，隨著社會(huì)數(shù)學(xué)化程度越來越高，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的要求也越來越高。在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中生在數(shù)學(xué)閱讀方面存在一定的障礙。接下來，本文將主要圍繞初中生數(shù)學(xué)閱讀障礙存在的原因進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；閱讀障礙；原因

引言

閱讀是人類社會(huì)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，隨著信息社會(huì)的發(fā)展，終身教育的展開，閱讀能力已經(jīng)成了學(xué)生的基本能力。然而，在現(xiàn)階段的學(xué)校教育中，老師普遍重視文科閱讀忽視數(shù)學(xué)閱讀，這就對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中造成了一定的障礙，不利于學(xué)生搜集信息、處理信息能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和老師的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，本文將主要分析初中生在數(shù)學(xué)閱讀過程中存在障礙的原因。

1.初中生數(shù)學(xué)閱讀存在障礙的原因

1.1 數(shù)學(xué)閱讀興趣不強(qiáng)

數(shù)學(xué)閱讀不僅僅是提取信息，還包括學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、意志等能力。部分同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀沒有興趣，只是進(jìn)行機(jī)械閱讀完成任務(wù)，閱讀效果可想而知。部分同學(xué)認(rèn)為閱讀就是考試的一部分，只是為了取得一個(gè)良好的成績(jī)進(jìn)行閱讀，因此，對(duì)數(shù)學(xué)材料進(jìn)行閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。另外，由于數(shù)學(xué)閱讀材料的邏輯性和內(nèi)部關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)，有時(shí)候?qū)W生簡(jiǎn)單地閱讀一遍兩遍并不能理解其中的奧秘，需要學(xué)生不厭其煩地對(duì)閱讀材料進(jìn)行反復(fù)閱讀、推敲。受前兩種心理的影響，學(xué)生在閱讀過程中意志力薄弱，很容易產(chǎn)生放棄的想法，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的進(jìn)一步展開形成不良的影響和障礙。

1.2 數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣較差

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中容易產(chǎn)生浮躁的心理，在讀完數(shù)學(xué)材料后，難以從給出的材料中提取有效信息，對(duì)于解題沒有思路，邏輯混亂。另外，學(xué)生不能從材料中發(fā)現(xiàn)隱含信息，因此找不到隱藏的邏輯關(guān)系，進(jìn)而導(dǎo)致解題思路受限。另外，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀態(tài)度不端正，認(rèn)為只有在語文閱讀中才需要逐字逐句仔細(xì)閱讀，因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過程中，會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，難免錯(cuò)看漏看相關(guān)條件或者數(shù)字。由于相關(guān)數(shù)學(xué)信息錯(cuò)提或者漏提，學(xué)生不能正確理解數(shù)學(xué)材料要傳達(dá)的意思，因此，學(xué)生就不能正確地進(jìn)行數(shù)學(xué)解題。

1.3 數(shù)學(xué)閱讀能力較低

數(shù)學(xué)閱讀和語文閱讀不同，不僅包括文字閱讀，還包括圖形、符號(hào)等內(nèi)容。部分同學(xué)直觀形象思維發(fā)展較好，但是抽象思維發(fā)展緩慢，從而在數(shù)學(xué)閱讀的過程中出現(xiàn)判斷不準(zhǔn)確，分析不到位或者分析錯(cuò)誤，以及推理不出來的現(xiàn)象。例如，有些同學(xué)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力比較欠缺，只能識(shí)別數(shù)學(xué)教材中的概念原話，當(dāng)相關(guān)數(shù)學(xué)概念運(yùn)用到練習(xí)題中的時(shí)候，學(xué)生不能得到有效識(shí)別，從而不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，不能進(jìn)行正確地解題。另外，部分同學(xué)講數(shù)學(xué)語言進(jìn)行轉(zhuǎn)換的能力不強(qiáng)，在數(shù)學(xué)閱讀中，很多情況會(huì)出現(xiàn)作圖題，而學(xué)生在閱讀完數(shù)學(xué)材料后，不能準(zhǔn)確地靈活地將數(shù)學(xué)閱讀展現(xiàn)在作圖中，這就學(xué)生做題、解題的思路造成限制，從而影響學(xué)生正確解答。還有部分同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)有些機(jī)械，不會(huì)分析數(shù)學(xué)材料中的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯，雖然能看懂每句數(shù)學(xué)材料的意思，但是并不能理解每句材料中的邏輯性和內(nèi)部關(guān)系，數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要很強(qiáng)的思考能力和靈活運(yùn)用能力，因此，學(xué)生在此方面能力不足，非常影響學(xué)生的解題速度和解題效率。

1.4 數(shù)學(xué)閱讀方法不當(dāng)

每個(gè)學(xué)生都有其自身發(fā)展規(guī)律，也存在一定的局限性。初中階段的學(xué)生在思維方面穩(wěn)定性不足，并且邏輯性不夠清楚。因此，這部分學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)材料的過程中就會(huì)憑借直覺經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀解題，這種解題思維對(duì)于簡(jiǎn)單的題型還能適用，但是對(duì)于內(nèi)部邏輯關(guān)系強(qiáng)的題型，學(xué)生就會(huì)感覺邏輯混亂，思路不清，解題無從下手。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有一定的思維慣性，對(duì)某種方法具有一定的傾向性，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，還會(huì)受之前的思維方式的影響，傾向于用之前的方法進(jìn)行思考閱讀，這就影響了數(shù)學(xué)閱讀的質(zhì)量和效果，甚至受這種慣性思維的影響對(duì)正確獲取相關(guān)信息產(chǎn)生阻礙。另外，部分同學(xué)在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的過程中會(huì)產(chǎn)生一種“想當(dāng)然”的思想，從自己生活經(jīng)驗(yàn)的角度去思考問題，并不能從學(xué)習(xí)新知識(shí)的角度進(jìn)行思考，這就局限了學(xué)生的思維，甚至形成了思維障礙。

2.教師的指導(dǎo)作用

針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中出現(xiàn)的以上問題，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用端正認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)閱讀，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極完善自身的認(rèn)知體系，形成自己的知識(shí)框架，提高閱讀能力和獲取信息的能力。另外，在數(shù)學(xué)閱讀過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的聯(lián)想、類比和綜合，將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，形成體系，讓其在數(shù)學(xué)閱讀中逐步獲得成就感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

3.結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中起著至關(guān)重要的作用。然而，目前初中階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過程中存在很多問題，老師應(yīng)該給與高度重視，并采取相關(guān)辦法進(jìn)行解決。只有解決了這些問題，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上更上一層樓。

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（作者單位：許昌市第十二中學(xué)）