劉璐筠 李萱

摘要：隨著當今時代的迅猛發(fā)展，社會漸漸被信息化所覆蓋，導致在教育這一事業(yè)中人們要求的質(zhì)量越來越高，為了讓教學質(zhì)量跟上時代，在高校英語教學中，教師將“慕課”當作一種突破原有教學方式的一種新模式，以求為學生提供更好的課堂體驗。“慕課”教學最大的特點是注重在線課程的服務，將資源的利用達到最大化，結(jié)合傳統(tǒng)的教學模式，吸取其中的優(yōu)點，通過網(wǎng)絡信息的方式對學生進行在線課程的實施。當前，這一教學模式還需要不斷地探索和嘗試。

關(guān)鍵詞：慕課教學;高校英語;教學應用

引言：

慕課是一種網(wǎng)絡在線的課程，其具有規(guī)模大、針對性強、教學模式靈活開放等特點。教師在高校英語教學的過程中，以網(wǎng)絡為媒介，用多樣的方式吸引學生參與其中，學習知識。比如說：語言吸引、視頻講解、直播授課、文字交流、課后練習等方式，都是“慕課”教學中的主要方式，能夠有效地激發(fā)學生主動學習的自主性，提高學生的英語學習興趣，幫助教師提升教學質(zhì)量，優(yōu)化教學內(nèi)容。“慕課”教學模式的授課方式很靈活，不會被地域及時間空間所限制，為學生隨時隨地地學習提供了方便的條件。將“慕課”教學應用到高校英語教學中，能夠完善現(xiàn)有的教學機制，開展新的教學模式，提高當代高校英語教學的質(zhì)量和效率。

“慕課”教學模式的特點

（一）“慕課”具有規(guī)模大，資源優(yōu)質(zhì)的特點

簡簡單單的幾個人組成的在線網(wǎng)絡課程不能稱之為“慕課”，“慕課”教學必須是由一大部分人共同組成，并在網(wǎng)絡專業(yè)平臺上發(fā)布大量的、規(guī)范化的、專業(yè)性的學習資源和教育課程，來給想要學習的學生提供知識的儲備和學習的機會。大型的“慕課”教學平臺上具有非常豐富多樣且專業(yè)性強、準確度高的課程資源。例如：哈佛大學、普林斯頓大學、斯坦福大學等，這些先進專業(yè)的課程資源以現(xiàn)代化的信息手段作為傳播的基礎，以網(wǎng)絡作為傳播的媒介，能夠幫助學生打破空間和地域的禁錮，不論你在哪個區(qū)域，想要學習哪一領(lǐng)域的知識，都可以在這里找到優(yōu)質(zhì)的資源。

（二）“慕課”具有開放性、免費性的特點

“慕課”教學還具有開放性和免費性的特點。據(jù)當前的調(diào)查顯示，在正規(guī)專業(yè)的大慕課平臺上，對于學習資源、課程資料的提供都是屬于免費的教學平臺。不看學生的背景、地域、空間，只要想去學習，只要環(huán)境可以上網(wǎng)，就可以注冊專屬賬號在慕課平臺上進行學習，這讓學生參與學習的方式更加便捷和多樣，方便學生學習，激發(fā)學生學習興趣?！澳秸n”教學開放性的特點，一定程度上改善了不同區(qū)域教育課程資源的不均衡化，為一些較為落后區(qū)域?qū)W生的學習也提供了橋梁和保障，“慕課”教學現(xiàn)階段已經(jīng)成為了解決地區(qū)教育水平不平均的主要辦法之一。

（三）“慕課”具有交互性的特點

“慕課”教學與過去人們認知中的視頻公開課，遠程直播教學還不完全相同。在視頻公開課，遠程直播教學中，通常都是教師在講，學生在聽，缺乏教師與學生之間的互動，學生有不理解的地方，也由于課時等原因無法對教師進行提問;而“慕課”是一個網(wǎng)絡上虛擬的課堂，能隨時讓學生對教師進行提問、與教師進行交流，有效地實現(xiàn)教師與學生、學生與學生、真人與機器之間的互動，這種互動會讓學生學習充滿動力，吸引學生繼續(xù)觀看在線課程。這樣既可以保證學生的學習質(zhì)量，又為教師完成教學任務提供了保障。

“慕課”教學在高校英語教學中的具體應用策略

（一）眼光“走出去”多吸取國外成功的慕課課程經(jīng)驗

“慕課”教學是國外先進的教學理念和教學模式的引進，教師在進行高校英語教學中，想要更好更快地應用到這一教學模式，就一定要懂得借助國外成功、優(yōu)秀的慕課教學平臺，不斷學習，不斷提升自身的綜合素質(zhì)、加深對慕課教學的理解，多去觀看國外的慕課課程，加以自己的感悟和理解，結(jié)合我們的實際情況加以應用，取長補短才能夠事半功倍，不能照搬全抄，要與當前教育需要、學生實際需要相結(jié)合，建立實用高效的慕課課程體系，使學生能夠通過慕課教學在高校英語課堂上得到優(yōu)秀課程資源的共享，逐漸提高高校英語課堂的教學質(zhì)量。

（二）構(gòu)建完善的課程知識圖譜、理順教學思維

慕課上的學習資源多為是零散的知識點，很多很雜，這就需要教師在進行英語教學前，先對這些資源進行一個整合，保證英語教學課程的順暢度和完整性。綜合教學提綱、學生培養(yǎng)、知識點的傳輸?shù)确矫娼處熢趯嵤┓D(zhuǎn)課堂教學時，首要考慮的就是課程體系的完整性。從課程教學大綱、人才培養(yǎng)目標，提煉教學知識點等各方面綜合考慮，建立彼此之間緊密的聯(lián)系，幫助學生系統(tǒng)化地學習知識、掌握知識。而不是將慕課教育課程原樣地拿給學生進行學習教育。以英語語法中狀語從句為例，英語狀語從句一共包含了九類，而每一類又有著不同的引導詞。復雜的知識點不利于學生理解，建立知識圖譜就可以一目了然。

結(jié)論：

教師通過“慕課”教學在高校英語課堂教學中的合理應用，可以從不同的角度實現(xiàn)對學生英語學習興趣的激發(fā)、對學生英語學習綜合能力的提升，是現(xiàn)代教育進程發(fā)展中出現(xiàn)的一種新型的、靈活的教學模式，“慕課”教學模式形式為學生提供了更多學習知識，吸收學習資源的平臺和方法，讓英語學習變得不再枯燥，而變得有趣味、有意義、有價值;為教師提供了提升教學質(zhì)量的有利方式;也為現(xiàn)代高校英語教學，提供了有力資源支持的平臺。

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