梁春梅

摘 要：本文立足趣味識字法在小學語文中的應用策略，從深度聯(lián)系生活實踐，展現(xiàn)漢字本身趣味性;開展多種識字游戲，增加識字過程趣味性;充分利用信息技術，豐富趣味識字的手段三個方面進行探究。

關鍵詞：趣味識字;小學語文;教學策略

小學階段是學生學習漢字的主要階段，尤其是小學的低年級，學生學習漢字的數(shù)量幾乎占到整個小學的一半，在漢字教學中占據(jù)著極度重要的地位。但在傳統(tǒng)的教學模式中，教師常常采用死記硬背的方法讓學生記憶漢字，雖然也取得了一定的成果，但總體來說效率不高且容易激發(fā)學生厭學心理，也不符合當今社會“以學生為主”的主流教育理念。在以興趣指引為主要提高教學效率手段的背景下，趣味識字應運而生，它立足于小學生學習特點，能有效活躍學生思維，營造良好課堂氣氛，對提高識字教學的效率起著重要的作用。故在小學低年級的教學中，教師需要重視趣味識字，不斷提高生字教學的效率。

一、深度聯(lián)系生活實踐，展現(xiàn)漢字本身趣味性。

在傳統(tǒng)的識字教學中，學生記憶生字多采用重復書寫的方式，這不僅大大加重了學生的負擔，而且效率低下，不符合當今社會學生減負的大環(huán)境和高效教學的要求。小學生對圖畫和生活實踐比初學的漢字接受程度要高許多，而小學初學的漢字許多都是象形字，這為教師的趣味識字教學提供了極大的便利。故教師需要深度聯(lián)系生活實踐，通過形象的比喻讓學生更好地認識漢字，展現(xiàn)漢字本身趣味性。

例如“間”字，教師在教學時就可以引導學生想象，“在門的外面是太陽（日），那你們現(xiàn)在所在的地方是哪里？”“房間里！”學生回答，這樣，教師就可以讓學生巧妙地記憶“間”這個生字的寫法。如在“富”的學習中，由于這個字比較復雜，教師就可以引導學生對這個字進行分解?！巴瑢W們，富的中間是什么？”“口！”學生回答?！按蠹一卮鸬煤苷_，在日常生活中，我們經(jīng)常用口來代表人，它的上面是一，表示只有一口人，上面是寶蓋頭，表示寶物，下面是田，表示地。那么如果一個人又有寶物又有田地，那他是什么人？”“富人！”學生回答。這樣，教師就通過分解的方法幫助學生成功記憶了“富”這個生字。當然，不同的字有不同的聯(lián)系實際和分解的方法，而通過這樣的方法，教師可以將漢字符號形象化、趣味化，有助于學生對漢字的記憶。

二、開展多種識字游戲，增加識字過程趣味性。

在小學的教學中，并非所有漢字都能有效地聯(lián)系生活，讓學生對其形象地記憶。在不適合的漢字教學中運用不適合的聯(lián)系生活環(huán)節(jié)，教師不僅無法讓學生形象地記憶漢字，且過多的聯(lián)想還會讓識字模式固定，逐漸失去“喜新厭舊”的小學生喜歡。這就需要教師在其他的方面展現(xiàn)識字教學的有趣性。游戲化課堂是近年來興起的一種教學方法，廣泛受到小學生的喜愛，能有效增加課程的趣味性。具體到趣味識字這一方面，教師就需要組織學生開展多種識字游戲，增加識字過程趣味性。

如教師可以針對已經(jīng)學習和在生活中常用的漢字組織學生開展猜字謎游戲，將學生分成四至五人的小組，讓一個學生通過網(wǎng)絡查閱其認識字的謎語，其他學生進行猜測，如“一口咬掉牛尾巴”（告）、“一加一”（王）等。而在進行了一定次數(shù)的猜謎后，教師還可以組織學生轉換出題人和解謎人的角色，盡量讓所有學生都體驗出題和解題兩種不同的角色，保證教學活動中的公平。這樣，利用猜字謎這種游戲，教師有效地讓學習生字的過程充滿趣味性，激發(fā)了學生對生字的探究動力，提高了其學習效率。

三、充分利用信息技術，豐富趣味識字的手段。

近年來，隨著時代的變革和科技的快速發(fā)展，教師的教學手段也朝著多樣化發(fā)展，而學生日益豐富的見識也對教師的“激趣”環(huán)節(jié)提出了更高的要求，原本單純的講授法即使內(nèi)容再好，也難免沖擊力不足，難以快速吸引學生注意力。多媒體和信息技術的發(fā)展為教師提供了有效的展現(xiàn)手段和豐富的教學資源。故在識字教學中，教師需要結合小學生特點，充分利用信息技術，豐富趣味識字的手段，有效激發(fā)學生興趣。

例如在《對韻歌》這課的學習中，教師需要完成“對”“鳥”“蟲”“花”等多個漢字的教學任務。在實際的教學過程中，教師就可以利用多媒體技術尋找合適的視屏資源，利用形象的卡通動畫將這些兩兩聯(lián)系的事物展現(xiàn)出來，當然，教師也可以進一步將漢字卡通化，如“蟲”由一節(jié)節(jié)小蟲構成。由于小學生對卡通動畫普遍比較喜愛，利用這種方式，教師可以有效吸引學生注意力，提高學生漢字的學習效率。而在朗讀的環(huán)節(jié)，教師可以讓學生跟著《對韻歌》的音樂有節(jié)奏地朗讀。這樣，教師運用視屏、圖畫、音頻等多種方法提高了識字教學的趣味性，提升了教學效率。

綜上所述，生字教學在小學低年級語文的教學中占據(jù)著重要的地位。而在現(xiàn)代教育理念的要求下，教師需要深度聯(lián)系生活實踐，開展多種識字游戲并充分利用信息技術，從各個方面展現(xiàn)識字教學的趣味性，踐行趣味識字教學方法，不斷提高小學語文的教學效率。

參考文獻：

[1]伏小林.趣味識字在小學語文教學中的應用[J].甘肅教育，2019（17）：157.

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