【摘要】：現(xiàn)階段，部分高職院校在開展音樂教育過程中，仍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式。教學(xué)流程過于古板，缺乏靈活性，無法滿足現(xiàn)行教育改革要求。部分教師教學(xué)思維不能與時(shí)俱進(jìn)、學(xué)校教學(xué)資源與教育需求無法匹配，導(dǎo)致不能有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。因此，高職院校應(yīng)做出積極改變，探尋新的教改思路。創(chuàng)新教學(xué)理念，重視學(xué)生綜合發(fā)展。融入實(shí)踐教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂之美，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)有效提升。

【關(guān)鍵詞】：高職 音樂教育 現(xiàn)狀 教改思路

引言：

高職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)展開教學(xué)活動(dòng)。基于特殊的辦學(xué)形式，使得他們的教學(xué)理念必須能快速迎合市場定位，從而才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。特別是音樂專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)能力、音樂素養(yǎng)等，才能不斷提高自身的市場競爭優(yōu)勢。而高職院校如何才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)寬厚、專業(yè)技能較強(qiáng)的高素質(zhì)音樂專業(yè)人才，以滿足招聘單位的客觀需求，這是高職院校管理人員需正確看待和解決的關(guān)鍵問題。

一、高職音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)思維不能與時(shí)俱進(jìn)

教師思維體現(xiàn)著教師的教學(xué)內(nèi)在規(guī)律與想法，并影響著教學(xué)活動(dòng)開展的全過程。同樣，對(duì)教學(xué)手段的應(yīng)用、教學(xué)機(jī)制的制定等，都會(huì)產(chǎn)生較大的影響，甚至決定著教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量。而當(dāng)前階段，高職院校在開展音樂專業(yè)教學(xué)活動(dòng)過程中，其教學(xué)理念不符合時(shí)下社會(huì)的發(fā)展趨勢。教學(xué)過于死板，不注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，影響一個(gè)藝術(shù)生的全面成長。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，大部分時(shí)間都是在記憶理論知識(shí)、記憶樂譜等，其教學(xué)缺乏一定的實(shí)踐性。培養(yǎng)出來的音樂人才，不能受到社會(huì)專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)可，失去教育價(jià)值。

（二）教學(xué)資源與教育需求無法匹配

相較與本科院校，高職院校在教學(xué)資源等方面都受到一定的限制，出現(xiàn)師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)備不夠完善等現(xiàn)象。使得教師在向?qū)W生傳授音樂知識(shí)的過程中，產(chǎn)生諸多的局限，無法獲得有效的教學(xué)效果。特別音樂專業(yè)對(duì)于設(shè)備的要求較高，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐能力的提升。而當(dāng)前社會(huì)中對(duì)于音樂人才的需求，要求他們除具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，還要具備較強(qiáng)的操作能力、創(chuàng)作能力等。而當(dāng)前的教學(xué)資源，并不能滿足其教學(xué)需求，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、高職音樂教育教改思路

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，重視學(xué)生綜合發(fā)展

意識(shí)引導(dǎo)行為，觀念決定成敗。高職院校在開展音樂教學(xué)活動(dòng)過程中，若想獲得更加先進(jìn)的教學(xué)模式，帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷提高他們的綜合音樂素養(yǎng)與音樂技能等，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)機(jī)制。因此，高職院校管理人員及授課教師，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢、了解市場對(duì)音樂人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，建立新的教學(xué)理念。并能在教學(xué)過程中，充分重視學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等，制定更具有針對(duì)性、實(shí)用性、時(shí)代性的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)過程中，不僅可學(xué)到專業(yè)的理論知識(shí)，還能有效提升自身音樂素養(yǎng)、以及藝術(shù)鑒賞能力等。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下，單項(xiàng)傳輸、“填鴨式”的教學(xué)手段。教師應(yīng)結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)行緊密聯(lián)系，并能改變教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，逐漸重視起學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，高職學(xué)校管理人員，應(yīng)對(duì)既往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思與總結(jié)，重建音樂課程教學(xué)體系。將更大的比重，轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)課程中。尤其音樂專業(yè)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)目的，是為了能更好的應(yīng)用，而不是為了考試成績。因此，教學(xué)管理人員，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）融入實(shí)踐教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂之美

教師被稱為人類靈魂的工程師，可見其對(duì)人們思想的重要影響。他們不僅肩負(fù)傳道受業(yè)解惑的教育使命，同時(shí)，基于當(dāng)前市場對(duì)教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)的要求，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、以及工匠精神的培養(yǎng)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能時(shí)，能夠熱愛自己的專業(yè)、職業(yè)甚至是行業(yè)。并使他們逐漸養(yǎng)成刻苦鉆研的精神，能為藝術(shù)的發(fā)展、行業(yè)的進(jìn)步等貢獻(xiàn)自己的力量，從而促進(jìn)國家的文明進(jìn)步。針對(duì)于高職院校音樂專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，基于其特殊的專業(yè)性質(zhì)，教師更應(yīng)積極融入新的教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)手段。不要拘泥于課堂教學(xué)形式，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，融入自然界中，使學(xué)生在原生態(tài)聲音的影響下，去發(fā)現(xiàn)音樂之美。使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生更濃厚的興趣，并能進(jìn)行深入的探索研究，使他們能創(chuàng)作出優(yōu)秀的音樂作品，帶給人們更多的聽覺享受。例如，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行集體春游等戶外活動(dòng)。學(xué)生在欣賞自然美景時(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺芡苈書B鳴、春風(fēng)的聲音、流水的聲音。使他們?cè)谙硎軇?dòng)聽的自然之聲之余，帶給他們更多的創(chuàng)作靈感，深刻感受到音樂的魅力。

結(jié)語：

總之，高職院校基于特殊的辦學(xué)模式，更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，建立先進(jìn)的教學(xué)理念。并能了解音樂行業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展、以及市場對(duì)該領(lǐng)域人才的需求標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，重新審視目前學(xué)校的教學(xué)機(jī)制等，結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢，做出正確的判斷。在音樂教育過程中，能充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，認(rèn)真貫徹與落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念。向?qū)W生傳授音樂知識(shí)過程中，能逐漸加大實(shí)訓(xùn)課程比重。并能在最大限度內(nèi)，提供給學(xué)生更多走出課堂、融入自然的學(xué)習(xí)氛圍，打破教學(xué)設(shè)備不完善的限制。使學(xué)生能對(duì)音樂專業(yè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)音樂之美。

【參考文獻(xiàn)】：

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作者簡介：張奚鳴（1985.2）女，漢族，陜西省安康漢陰人，音樂學(xué)本科生，漢陰縣職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心音樂舞蹈教師 研究方向：中職學(xué)前教育的舞蹈課實(shí)用性學(xué)習(xí)研究