高珈岑

摘 要：差異性教學(xué)是針對(duì)不同幼兒的差異，而有針對(duì)性的進(jìn)行不同教學(xué)，可起到揚(yáng)長(zhǎng)避短、尊重個(gè)性、全面發(fā)展的作用。在幼兒園中同樣如此，幼教應(yīng)尊重每位幼兒自身的個(gè)體差異，從而采取差異性教學(xué)，基于此，本文以幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的教學(xué)問(wèn)題展開論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;個(gè)體差異;差異性教學(xué);區(qū)域活動(dòng)

新教育改革的核心內(nèi)容是以幼兒為教育中心，為使得幼兒掌握理論知識(shí)、實(shí)踐技能、拓展應(yīng)用等能力而編纂教學(xué)大綱，就幼兒本身而言，其往往存在性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，介于此，有必要去要求教育工作人員根據(jù)幼兒本身差異性而進(jìn)行差異性教學(xué)，從而使每一位幼兒學(xué)有所成。在幼兒園中同樣如此，幼教應(yīng)尊重每位幼兒自身的個(gè)體差異，從而采取差異性教學(xué)，基于此，本文以幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的教學(xué)問(wèn)題展開論述。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)及區(qū)域活動(dòng)中的差異性教學(xué)

1 區(qū)域活動(dòng)

在幼兒園中，對(duì)幼兒的教育離不開區(qū)域活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)有別于集體活動(dòng)，集體活動(dòng)是站在組織團(tuán)體的角度來(lái)說(shuō)，而區(qū)域活動(dòng)是站在空間層面來(lái)說(shuō)。區(qū)域活動(dòng)的核心是主持者改變空間布局，例如積木、樂(lè)器、沙盒等，或討論區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等，主持者可以為不同愛好的幼兒安排不同的活動(dòng)區(qū)。一方面，設(shè)置的活動(dòng)區(qū)符合幼兒的興趣，其在玩這些益智類玩具的同時(shí)，可以開發(fā)腦力、放開想象力等等，另外一方面，個(gè)人與周圍人的互動(dòng)，還可以培養(yǎng)幼兒的集體思維、競(jìng)爭(zhēng)思維、服從思維等。但受礙于資金、人力等原因，區(qū)域教學(xué)規(guī)模應(yīng)用往往很難實(shí)現(xiàn)，幼兒的教學(xué)活動(dòng)往往以集體活動(dòng)為主。

2 區(qū)域活動(dòng)中的差異性教學(xué)

不同的幼兒受天賦、成長(zhǎng)環(huán)境等影響，往往具備一定的個(gè)體差異，而差異性教學(xué)正是基于對(duì)幼兒個(gè)體差異的尊重，從而對(duì)每一位幼兒因材施教的教學(xué)策略。教學(xué)活動(dòng)是以幼兒為中心，教師為輔助的活動(dòng)，但這并不意味著教師的地位不重要。一方面，可有偏向性的引導(dǎo)幼兒的全面發(fā)展，另一方面，也可以讓幼兒受到互動(dòng)帶來(lái)的好處。傳統(tǒng)教學(xué)方案，以單獨(dú)的活動(dòng)空間來(lái)采取集體活動(dòng)，其中僅有少數(shù)人能對(duì)此類活動(dòng)感興趣，在不具備學(xué)習(xí)興趣的情景下，幼兒的學(xué)習(xí)興趣自然不高，活動(dòng)展開的效力自然也就無(wú)法得到體現(xiàn)。本文所提到的差異性教學(xué)，就是以個(gè)體差異，來(lái)分化幼兒整體，在分門別類后，為每一類幼兒提供不同的活動(dòng)區(qū)域，如此以來(lái)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)提高。

3 差異性教學(xué)是多元社會(huì)發(fā)展的需要

伴隨著社會(huì)生產(chǎn)性質(zhì)的多元發(fā)展，社會(huì)中不僅僅對(duì)工程師、科學(xué)家、企業(yè)家、白領(lǐng)等存在需要，同時(shí)在文學(xué)、政治領(lǐng)域等方面，同樣存在人才缺口。在不同職業(yè)，具備不同使命的情景下，為全面步入新時(shí)代，有必要重視人才輸出端，介于此，教育改革刻不容緩。而差異性教學(xué)是針對(duì)不同幼兒的差異，而有針對(duì)性的進(jìn)行不同教學(xué)，可起到揚(yáng)長(zhǎng)避短、尊重個(gè)性、全面發(fā)展的作用。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)存在的問(wèn)題

1 區(qū)域活動(dòng)的獨(dú)立價(jià)值尚未得到重視

區(qū)域教學(xué)涉及空間布置，這要求教育工作人員要花費(fèi)更多的精力、時(shí)間、金錢，區(qū)域活動(dòng)是在近年來(lái)不斷發(fā)展起來(lái)的教育理念，這與一勞永逸且有經(jīng)驗(yàn)可循的集體活動(dòng)方案差距甚大，久而久之，區(qū)域教學(xué)策略往往得不到重視，集體活動(dòng)方案一枝獨(dú)秀。在守舊觀念下，諸多教學(xué)點(diǎn)形成跟風(fēng)的僵硬體制，區(qū)域教學(xué)方案價(jià)值無(wú)法體現(xiàn)，在隨意布置幾個(gè)常規(guī)的玩耍點(diǎn)后，就讓幼兒自由活動(dòng)，既沒(méi)有進(jìn)行幼兒興趣統(tǒng)計(jì)，也沒(méi)有教師進(jìn)行干涉指導(dǎo)，區(qū)域教學(xué)的效力很難得到發(fā)揮。

2 對(duì)差異性教學(xué)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)

差異性教學(xué)的概念區(qū)間與因材施教并不等同，現(xiàn)代差異性教學(xué)方案無(wú)論內(nèi)涵還是外延，都相對(duì)更大，因材施教只是差異性教學(xué)的一部分，將兩者混為一談，是無(wú)法全面掌握差異性教學(xué)的。

3 區(qū)域環(huán)境規(guī)劃不合理

區(qū)域活動(dòng)涉及空間布局，是在對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)之后，分門別類，為不同類型的幼兒創(chuàng)造不同的活動(dòng)區(qū)域，以讓每一位幼兒都能夠找到自己感興趣的活動(dòng)空間。幼兒興趣的提升，可有效增強(qiáng)活動(dòng)效力，在動(dòng)手能力、完善性格特點(diǎn)、豐富心理情感等方面，效果往往能得到體現(xiàn)。諸多幼兒園受資金、人力限制，往往無(wú)法及時(shí)更新活動(dòng)區(qū)域和活動(dòng)設(shè)備，使得幼兒對(duì)玩具的興趣很難保持持久，從而失去區(qū)域活動(dòng)應(yīng)有的效力，此外，活動(dòng)區(qū)域之間缺乏有效聯(lián)動(dòng)，無(wú)法輔助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)策略

1 尊重幼兒的差異性，構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系

依照《指南》所示，對(duì)于幼兒的學(xué)前教育目標(biāo)，是要初步塑造幼兒基本的人格，要能做到基本的自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，并能熱情踴躍參與集體活動(dòng)等。不同的幼兒，在面對(duì)同一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)有不同的反映，在針對(duì)幼兒差異的基礎(chǔ)上，教師要尊重幼兒差異，發(fā)展幼兒個(gè)性，改善幼兒弊端，教師還要深入到幼兒活動(dòng)中去，積極引導(dǎo)幼兒掌握操作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而提升動(dòng)手、思維、想象能力，獲得互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，完善自我人格。

2 設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)多元化和差異化

在注重區(qū)域活動(dòng)價(jià)值的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重區(qū)域活動(dòng)效力的發(fā)揮。教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，是以幼兒能夠掌握理論知識(shí)，具備拓展應(yīng)用能力等來(lái)衡量的，而不同的特長(zhǎng)，在未來(lái)又會(huì)有不同的發(fā)展軌道，這就意味著教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，不能拘泥于單一目標(biāo)，而應(yīng)根據(jù)不同幼兒需要，設(shè)置不同目標(biāo)。比如美工區(qū)，可以準(zhǔn)備美工刀、彩色紙、膠水等，教導(dǎo)幼兒折疊出各種圖案，增強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)培養(yǎng)幼兒美感?？茖W(xué)區(qū)，可以準(zhǔn)備吸水紙、吸油紙，還可以引導(dǎo)幼兒掌握幾何圖案，進(jìn)而讓幼兒認(rèn)識(shí)到小東西大用處，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的想象力和對(duì)科學(xué)的趣味性。

3 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，有效提高區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量

區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園教學(xué)中常見有效舉措，在完成教學(xué)任務(wù)上，具有無(wú)可替代的重要作用，其具體的應(yīng)用，于教師而言，要掌握有效的教學(xué)方式。而如今行之有效的方法無(wú)疑是差異化教學(xué)，在應(yīng)用于區(qū)域教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，教師要注重空間布局內(nèi)容的完善性，以及各個(gè)獨(dú)立空間之間的聯(lián)動(dòng)性，如此可在尊重幼兒個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒的多面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育是常規(guī)教育的開端，是站在幼兒個(gè)性分化的起點(diǎn)上對(duì)幼兒展開的教育，此階段的教育往往能奠定幼兒的性格基礎(chǔ)，對(duì)日后存在極大的影響。為響應(yīng)社會(huì)對(duì)多元化人才的需要，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展無(wú)疑尤為必要。介于此，幼兒園工作人員要積極探索、改進(jìn)教學(xué)方案，本著為每一位幼兒負(fù)責(zé)的態(tài)度，促進(jìn)幼兒德智美體的多面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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