趙興傳

摘 要：隨著當(dāng)代教育體制的不斷改革，我國初中數(shù)學(xué)教育體系也發(fā)生了質(zhì)的變化，新時(shí)期的人才教育需求不再局限于分?jǐn)?shù)，當(dāng)代教育更加重視對學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這對于教育者來說又是一大挑戰(zhàn)。本文從日常教學(xué)中的三個(gè)方面對如何優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)作出論述，希望對實(shí)際教學(xué)能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程;中學(xué)數(shù)學(xué)教育;教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教育體系發(fā)生了一系列的改革，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師作為課堂主體的時(shí)代已經(jīng)不復(fù)存在，學(xué)生將逐漸成為知識探索者的角色參與其中，這對于學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)將是非常重要的。初中生正處于學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，在數(shù)學(xué)科目的探索之路仍需要教師的引導(dǎo)，因此，要想落實(shí)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，就需要從日常的課堂中逐步改良教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與探究能力。

一、情景教學(xué)法調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)是一門理性思維較強(qiáng)的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心理。對于理性學(xué)科而言，通過好奇心的引導(dǎo)能夠逐步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地、快樂的投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生在知識的海洋中收獲樂趣。課堂教學(xué)的氛圍十分重要，在有限的課時(shí)中，學(xué)生總是倍感壓力，這是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生長期處于被動接受教育的角色中，教師的主體地位過于強(qiáng)勢，使學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識逐漸弱化，從而喪失能動性。教師應(yīng)通過逐步強(qiáng)化情境教學(xué)的方法，將現(xiàn)代教育技術(shù)與日常的教學(xué)相融合，盡可能的還原真實(shí)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生采用精心設(shè)計(jì)，利用知識板塊中的聯(lián)系去同化當(dāng)下所學(xué)知識，使各知識板塊中建立起聯(lián)系，并帶領(lǐng)學(xué)生深化課堂的程度。如在“圓”的相關(guān)知識講解中，教師首先要對定義與內(nèi)涵進(jìn)行講解，教師可通過設(shè)疑的方法，提出相關(guān)問題，如“為什么車輪是圓形呢？”、“你認(rèn)為的圓形有哪些特征？”等等，學(xué)生會根據(jù)教師所提出的問題進(jìn)行相關(guān)思考，從而得出一些結(jié)論，根據(jù)學(xué)生所回答的這些結(jié)論，教師再進(jìn)行必要的糾正與深度講解，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂教學(xué)中的聯(lián)想創(chuàng)新

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，聯(lián)想是必不可少的環(huán)節(jié)之一，對于初中生來說，正處于對社會與未來充滿幻想的時(shí)期，在這一成長階段中的學(xué)生聯(lián)想能力較強(qiáng)，教育者應(yīng)合理利用這一點(diǎn)，使其為教學(xué)所用，更能培養(yǎng)學(xué)生勇于探究知識、敢于提出質(zhì)疑的優(yōu)秀品質(zhì)。如在“全等三角形”的相關(guān)知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于相關(guān)概念是極其陌生的，要想使學(xué)生明白“全等三角形”的真正含義，就需要教育者利用有效的教學(xué)手段對課堂教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與應(yīng)用，并結(jié)合具體的實(shí)踐，使學(xué)生明白相關(guān)公式的含義。如在全等三角形的公式中“SSS（三邊對應(yīng)相等）”、“ASA（兩角及兩角的夾邊對應(yīng)相等）”、“SAS （兩邊及這兩邊的夾角對應(yīng)相等）”、“AAS（兩角及其中一個(gè)角的對邊對應(yīng)相等）”中，為什么沒有“SSA”呢？教師就可以通過多媒體教學(xué)器材構(gòu)建虛擬圖形并演示出來，使學(xué)生能夠直觀的感受到公式的驗(yàn)證過程，從而加深學(xué)習(xí)記憶，對相關(guān)定理與公式具備更加清楚且深刻的認(rèn)知。對數(shù)學(xué)公理與公式的認(rèn)證過程，也是教師帶領(lǐng)學(xué)生探索知識的過程，在這一過程中，學(xué)生不僅能夠清晰的感觸到數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯思維，還是啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的關(guān)鍵，透過學(xué)生成長階段所具有的豐富想象力，并將其運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生后續(xù)在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)成長，使學(xué)生的思維更加活躍。

三、注重課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與反思

任何科目的學(xué)習(xí)都必須要重視最后階段的反思與歸納作用，在完成整體的學(xué)習(xí)過程以后，細(xì)細(xì)的總結(jié)與歸納是對所經(jīng)歷的知識探索路程的重復(fù)思考。在人類的生理記憶研究中表示，人類的記憶長度是十分有限的，加深人類記憶程度的方式就是通過多次回顧來刺激人類半腦的海馬體，從而實(shí)現(xiàn)多種記憶維度的交織，刺激記憶增長。因此總結(jié)與歸納的過程對于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)極其重要，在此環(huán)節(jié)中，教育者可先幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識，將課堂中的知識點(diǎn)概括性的總結(jié)與回顧，對特殊需要記憶的知識點(diǎn)認(rèn)真強(qiáng)調(diào)，并逐漸養(yǎng)成學(xué)生自主總結(jié)的習(xí)慣，最終提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)習(xí)中真正的主人。歸納知識的過程也是知識系統(tǒng)化的過程，其中包括課堂中所學(xué)的知識、課堂中所應(yīng)用到的學(xué)習(xí)方法與數(shù)學(xué)思想、解題思路的探索過程等等，思維與知識的整理是相輔相成的，通過回顧歷程更能使學(xué)生體會到成功的喜悅與學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生要學(xué)會在反思中找尋自己的不足之處，并探索調(diào)整自身思維的方法，才能對成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，避免走入學(xué)習(xí)中的誤區(qū)而浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

結(jié)束語：

當(dāng)代新課程改革理念為教育工作者提出了時(shí)代性的挑戰(zhàn)，而時(shí)代的發(fā)展也迫使教育行業(yè)必須要對理念、方法、內(nèi)容等多個(gè)方面進(jìn)行改革，才能強(qiáng)化對數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。教師要拉近與學(xué)生之間的教育關(guān)系，從課堂主導(dǎo)者角色慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者角色，才能逐漸減弱傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中真正的主人。

參考文獻(xiàn)：

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