高媛

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對(duì)于教育的重視程度也在不斷地增加，近年來先后提出了好幾次的教育改革，目的就是能夠改善現(xiàn)階段的教育模式，通過更加新穎的教學(xué)方法，讓我國的教育模式可以能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，可以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。小學(xué)教育是每個(gè)孩子的成長的出發(fā)點(diǎn)，每個(gè)小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前都是有很大差異的，所以對(duì)于小孩子思維能力的培養(yǎng)一定要重視。在小學(xué)語文的教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖能有效的開拓學(xué)生的思維，并改善學(xué)生的表達(dá)，對(duì)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)有很大的幫助，因此，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用勢在必行。本文著重分析了思維導(dǎo)圖的定義，然后結(jié)合思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)分析其在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望能有效的改善小學(xué)語文的教育現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)出思維更加活躍、善于言談的小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文;教學(xué);應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖的定義及理論基礎(chǔ)

思維導(dǎo)圖又被稱為心智圖，其主要是將人的思維利用發(fā)散性的圖形表達(dá)出來，讓他人更加直觀的了解到他的思維和想法。在思維導(dǎo)圖運(yùn)用的過程中，將圖片和文字有機(jī)的結(jié)合在一起，并且不同的主題之間的關(guān)系會(huì)用層級(jí)圖表示出理論，而且有著顏色、大小之分。思維導(dǎo)圖建立的過程中會(huì)同時(shí)運(yùn)用到人的左腦和右腦，充分的利用閱讀、思維等記憶之間的規(guī)律，發(fā)掘人類大腦中的無限潛能，所以說思維導(dǎo)圖對(duì)人們思維的開拓、潛能的激發(fā)有著重要的作用。

思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)是由一種記筆記的方法演變而成的，以某一點(diǎn)為中心，向周圍發(fā)散性的進(jìn)行擴(kuò)展，這種結(jié)構(gòu)就是思維導(dǎo)圖的經(jīng)典結(jié)構(gòu)。上述提到的一點(diǎn)就是整個(gè)思維導(dǎo)圖的主題，從這個(gè)主題拓展出子主題，然后每個(gè)子主題又會(huì)拓展出更多的次主題，以此類推就形成了一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖中包含多種圖形、線條、顏色及符號(hào)，大部分表現(xiàn)形式都是樹狀結(jié)構(gòu)，它能全面的對(duì)人的思維進(jìn)行呈現(xiàn)，并對(duì)人們散發(fā)性思維的培養(yǎng)有很大的幫助。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，主要包括下面幾個(gè)方面，下文著重對(duì)其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開分析和討論。

2.1借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)

一直以來我國語文教學(xué)的教學(xué)模式都比較陳舊，小學(xué)生在語文閱讀的過程中很容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中、難以理解和閱讀死都過慢等等問題。這些問題的出現(xiàn)都與小學(xué)生閱讀技巧有關(guān)系，所以就可以通過思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)文章的具體輪廓，可以讓學(xué)生用最短的時(shí)間了解作者表達(dá)的內(nèi)容以及寫這篇文章的意圖。學(xué)生可以通過自己閱讀文章繪制思維導(dǎo)圖，這樣既可以加快學(xué)生的閱讀速度，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣以及記憶能力。多運(yùn)用思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以讓學(xué)生自己的想法融入學(xué)習(xí)之中，更加高效的完成語文閱讀的學(xué)習(xí)。

2.2借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生表達(dá)

思維導(dǎo)圖可以將語文教學(xué)的的重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的連接，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高有很大的幫助。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)思維僵硬，只需要將關(guān)鍵詞、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，繪制出另外的一條線，然后繼續(xù)學(xué)習(xí)即可。通過多次思維的轉(zhuǎn)化，并充分利用新的詞匯，豐富學(xué)生們的內(nèi)心情感，對(duì)思想的表達(dá)有很大的幫助。

2.3運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作訓(xùn)練

小學(xué)生剛剛接觸到習(xí)作，面對(duì)習(xí)作不知道些什么內(nèi)容，也沒有足夠的材料進(jìn)行借鑒，而思維導(dǎo)圖能夠有效的幫助學(xué)生選擇合適的材料。導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)“無米之炊”情況的原因是學(xué)生的生活和活動(dòng)環(huán)境空間比較狹隘，對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行很大的限制，而且嚴(yán)重的缺乏寫作素材，導(dǎo)致寫作的過程中不知道怎么寫。另外，學(xué)生們對(duì)習(xí)作具有一定的恐懼，而且學(xué)生們對(duì)生活中的實(shí)物貫穿不夠仔細(xì)，未能養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這都是導(dǎo)致“無米之炊”現(xiàn)象發(fā)生的主要因素。教師可以讓每個(gè)學(xué)生畫出自己的思維導(dǎo)圖，就以校園為中心主題，展開思維的拓展。學(xué)生們將學(xué)校作為中心主題繪制出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，其就可以將每個(gè)子主題作為寫作的素材和觀點(diǎn)，而且每個(gè)同學(xué)的思維導(dǎo)圖都有很大的差異，寫出的文章具有很強(qiáng)的個(gè)性化。

因?yàn)槲覀兊纳钍遣粩嗟淖兓模哉f習(xí)作的練習(xí)教學(xué)也不能一直停留在一個(gè)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一事件涉及到的多種元素進(jìn)行分析和研究，從而與生活聯(lián)系起來，同時(shí)為學(xué)生們提供更多的學(xué)習(xí)渠道，將學(xué)生們學(xué)習(xí)到的習(xí)作能力應(yīng)用到實(shí)際生活之中，從而實(shí)現(xiàn)“作文裂變”的目的。巧妙的利用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文裂變能有效的打破傳統(tǒng)思維的束縛，拓展學(xué)生們的思維和思路，讓寫作靈感蜂擁而至。將習(xí)作和生活緊密的聯(lián)系起來，會(huì)讓學(xué)生有更多的習(xí)作靈感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)欲望，對(duì)塑造個(gè)性化的習(xí)作風(fēng)格有著重要的意義。

三、結(jié)語

綜合全文，將思維導(dǎo)圖巧妙的應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)之中能有效的開闊學(xué)生的思路，并拓展學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生們的表達(dá)能力，這樣在學(xué)習(xí)閱讀和習(xí)作的過程中由自己的想法和思路，對(duì)文章有更加深刻的見解。由此可見，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用勢在必行，也是如今小學(xué)語文教學(xué)改革和發(fā)展的必經(jīng)之路。

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