李華強(qiáng)

摘 要：初中階段的物理知識(shí)比較抽象，需要學(xué)生在掌握課本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作和觀察，幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的鞏固和提高。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力，需要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中自己進(jìn)行動(dòng)手操作，這樣學(xué)生才能夠養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能夠讓自己在課下進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作，幫助自己學(xué)習(xí)課本知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中物理 操作能力 課堂教學(xué)

前言

在傳統(tǒng)的物理知識(shí)教學(xué)過程中，教師都是結(jié)合課本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸式學(xué)習(xí)，即使是遇到需要實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容，教師為了節(jié)約有效的教學(xué)時(shí)間也僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解，或者是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作模仿，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比較差。為了提高學(xué)生的動(dòng)手操作學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作模仿，然后讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)課自己進(jìn)行相關(guān)步驟的操作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手學(xué)習(xí)能力。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生動(dòng)手能力

在初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高學(xué)生在課堂上實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性。教師在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手操作能夠不斷深化學(xué)習(xí)知識(shí)的質(zhì)量和水平，鍛煉學(xué)生的物理實(shí)踐操作能力。在傳統(tǒng)的物理知識(shí)教學(xué)中，教師都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生雖然能夠掌握物理知識(shí)，但是學(xué)生實(shí)踐的動(dòng)手能力比較弱，而且學(xué)生不知道知識(shí)的由來(lái)、產(chǎn)生的條件等等，造成了學(xué)生只能夠記住相關(guān)的理論，無(wú)法深層次的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的質(zhì)量得不到有效的提高。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生操作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“凸透鏡成像”的時(shí)候，可以首先借助生活中的杯子為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生將杯子里邊裝滿水，放入一元硬幣，然后讓學(xué)生細(xì)致的觀察，能夠發(fā)現(xiàn)到了一定位置能夠看到兩枚硬幣。教師利用學(xué)習(xí)物理知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)原理的解釋，學(xué)生的疑問得到了解決，而且能夠在課堂上積極地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望，提高動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。

二、豐富內(nèi)容形式，促使學(xué)生積極操作

在初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，需要耗費(fèi)大量的課堂教學(xué)實(shí)踐，而且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力要求也比較高，容易造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師需要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，需要有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)中比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，需要讓學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手操作學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的操作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效果[2]。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“水的沸騰”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，首先對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，需要支架、燒杯、酒精燈等等，然后根據(jù)教材中的試驗(yàn)步驟進(jìn)行具體的操作，學(xué)生一邊加熱一邊測(cè)量水的溫度，直至沸騰。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中要讓學(xué)生進(jìn)行時(shí)間間隔的記錄，每一個(gè)時(shí)間段水的溫度，通過學(xué)生自己的動(dòng)手操作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的質(zhì)量和效率。

三、創(chuàng)造操作條件，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，初中物理教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，目的主要是提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)的過程中要為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的條件，為學(xué)生盡可能地提供實(shí)驗(yàn)器材，這樣學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力才能夠得到提高。對(duì)于課本中比較抽象難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣學(xué)生就能夠在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行積極思考學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的試驗(yàn)，教師也可以讓學(xué)生在課下自制實(shí)驗(yàn)器材，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)能力[3]。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“聲現(xiàn)象”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在自己的生活中查找實(shí)驗(yàn)的器材，自己制作一個(gè)電話，在選取電話線的時(shí)候，盡可能地選擇各種器材，比較哪一種實(shí)驗(yàn)材料能夠更好地進(jìn)行聲音的傳遞。進(jìn)而讓學(xué)生掌握不同學(xué)習(xí)材料的同一頻率傳播的速度和效果。通過這樣的教學(xué)方式，不僅僅提高學(xué)生的動(dòng)手學(xué)習(xí)能力，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的速率。

四、引導(dǎo)動(dòng)手操作，提高操作學(xué)習(xí)效果

在初中物理知識(shí)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)提出了比較高的要求，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的自主探究動(dòng)手學(xué)習(xí)，最終全面的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力[4]。學(xué)生在教師的試驗(yàn)講解之后，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解仍然不夠充分，還需要學(xué)生課下進(jìn)行自己動(dòng)手操作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能夠加深學(xué)習(xí)知識(shí)的印象。因此，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手學(xué)習(xí)，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“浮力的大小和哪些因素有關(guān)”的時(shí)候，可以讓學(xué)生分別選擇木塊、鐵塊，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的對(duì)比操作。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)木塊在水面漂浮，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，積極改進(jìn)自己的試驗(yàn)方案，這樣學(xué)生就能夠提高試驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)方法比教師僅僅借助口頭語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行論述效果要好，能夠讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)物理知識(shí)的印象。

結(jié)語(yǔ)

在初中階段學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，是幫助學(xué)生掌握抽象物理知識(shí)的重要方法，同時(shí)學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)的方法和技能，提高學(xué)生的動(dòng)手操作學(xué)習(xí)能力。因此，初中物理教師需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在遇到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)部分內(nèi)容的時(shí)候，教師要精心的為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生首先清楚明了的指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，然后引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行具體的試驗(yàn)操作，進(jìn)而達(dá)到試驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力在教師的帶領(lǐng)之下得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李瑞珠.培養(yǎng)初中物理實(shí)驗(yàn)操作能力的探究[J].新課程·中旬，2019，（9）：199.

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[3]李有培.提升初中生的物理動(dòng)手操作能力[J].情感讀本，2018，（32）：54.

[4]唐永全.初中物理教學(xué)中提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效措施[J].考試周刊，2019，（17）：176.