張明達

摘要：語文是小學階段學習的主要學科之一，閱讀教學是語文教學的重要組成部分，對學生語文學習能力的提高起著不可忽視的作用，近年來小學語文閱讀已經(jīng)在不斷地進步中逐漸提高小學生的語文綜合素質(zhì)，但在小學語文閱讀教學中仍然存在一些問題需要解決，本文根據(jù)當代小學生語文閱讀教學的特點以及現(xiàn)狀展開分析，提出了幾條小學語文閱讀教學的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學策略

一、小學語文閱讀教學的特點

在語文閱讀教學過程中體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、工具性和人文性，這三大特征貫穿學習者的整個學習過程，且在學習者終身教育體系中起基礎(chǔ)性作用。教育者對這三個特點的了解程度將有助于基礎(chǔ)教育階段的學習者打好語文基礎(chǔ)。

近些年，教育部倡導全民終身教育制度，提倡全民“活到老，學到老”，進而提升國民素質(zhì)，提高全民文化水平。系統(tǒng)的終身教育學習要從小學階段開始，學習者接受學校管理的各種規(guī)章制度以及各種課程安排和課程學習，學科語文的教育是其他各科課程學習的基礎(chǔ)，語文課程中的閱讀教學部分又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，它包含拼音教學、識字教學，也包含對閱讀文本的分析、理解、總結(jié)能力的培養(yǎng)，在這一系列的學習過程中體現(xiàn)出語文閱讀教學的基礎(chǔ)性、人文性和工具性的特點。

二、小學語文閱讀教學有效策略

（一）培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高其閱讀積極性

興趣是最好的老師，這句話對于小學閱讀教學也適用，要想提高學生的閱讀能力，首先應(yīng)該激發(fā)學生閱讀的興趣，讓學生享受閱讀帶來的樂趣，讓學生是因為喜歡而去閱讀，自覺地主動地去閱讀，這樣閱讀的效果才會高。要培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，就應(yīng)該從學生本身就熟悉的，感興趣的讀物開始。

比如，小學生大部分都對漫畫感興趣，教師可以選擇健康的，積極向上的漫畫讀物讓學生進行閱讀，或者可以舉行閱讀比賽，小學生比較好強好勝，利用這個心理能激發(fā)學生閱讀的熱情。由于小學生學習能力較差，注意力不集中，因此閱讀方式應(yīng)該不單單是讀書一種，教師可以舉行各種閱讀活動，比如，盡心分角色閱讀，朗誦，表演故事情節(jié)等，這些活動能激發(fā)學生閱讀的興趣，讓學生較長時間處于活動中，并且能夠感受到閱讀的喜悅，對閱讀的興趣越來越濃厚。

（二）堅持以學生為中心，確保學生自由選擇閱讀材料

迄今為止，我們的教育思想中以教師為中心、教室為中心、教材為中心的形式依然根深蒂固，教師們把教材中的內(nèi)容固著在教室這樣一個固定的、密封的空間中，教學方法停留在逐句講解的形式上，用幾千年承襲下來的“我說你聽”的教學方法教育著身處科技社會的小學兒童，可想而知，不久的將來教育將要面臨何等的災(zāi)難，因此，筆者認為循規(guī)蹈矩是教育中最大的弊端。當代科技的創(chuàng)新，社會的改革發(fā)展提示著我們教育也要跟上時代發(fā)展的潮流，而推陳出新即發(fā)展，在教學中根據(jù)學生的興趣點為學生選擇正確的閱讀材料。

比如在進行《彩色的夢》的教學時，每位學生喜歡閱讀的部分不同，這時教師就可以根據(jù)每位學生的興趣愛好，對學生進行科學分組，將喜歡相同部分的學生分為一組，讓學生可以在組內(nèi)交流心得。這樣讓每位學生都可以閱讀自己喜歡內(nèi)容，有利于調(diào)動學生的積極性，深入分析文章內(nèi)容，實現(xiàn)學習效率的不斷提高。

（三）加強課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合

課內(nèi)教學活動的發(fā)展離不開課外閱讀經(jīng)驗的積累，教學活動就像一道門檻鏈接著屋里的課堂教學活動和屋外的課外閱讀活動，只有“屋里屋外”相互配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，才能做到“里應(yīng)外合”，達到預(yù)設(shè)教學目的。教師再結(jié)合課內(nèi)外閱讀時應(yīng)注意一些問題。

首先，提出課外閱讀要求。課外閱讀的目的與整個閱讀教學的目的是一致的，課外閱讀的內(nèi)容要體現(xiàn)課堂教學的基礎(chǔ)和核心內(nèi)容，使學生在知識、文學、思想方面都得到提升。例如，在教授《飛奪瀘定橋》《狼牙山五壯士》等課文時，教師要求學生閱讀關(guān)于中國抗日戰(zhàn)爭的史實資料，有助于學生對課文內(nèi)容的深刻理解。

其次，推薦書目。小學兒童對課外書的篩選能力較弱，對所要讀的課外書的題材、內(nèi)容、思想等方面不了解，還需要教師進行推薦、指導閱讀。一般來說，為增強小學生的閱讀興趣，小學課外讀物應(yīng)以敘事性作品為主，具有一定的教育意義，學生在了解社會生的同時，更能接受書中的思想教育。

最后，指導方法。自學是課外閱讀與課堂教學最大的區(qū)別，小學生能夠自學的前提是在教師有目的、有計劃的指導下進行的，教師要起到正確的指導作用。為了讓學生閱讀過程中抓住閱讀重點，提高學生閱讀效率，教師要指導學生學會瀏覽“序言”“后記”“出版說明”等內(nèi)容;指導學生做好讀書筆記，以摘錄、寫心得、提要等方式進行;開展課外閱讀研討座談交流會，針對某本書或某個人物、或某個故事情節(jié)讓學生各抒己見展開討論，討論中教師充當配角，服務(wù)學生，讓學生在交流中成長。

三、結(jié)束語

語文是小學階段的基礎(chǔ)學科，閱讀則是語文教學的重要組成部分，保證小學閱讀教學質(zhì)量是教師的職責所在，同時也是學生的需要。因此教師在進行小學語文閱讀教學時，要對教學策略進行改進，充分發(fā)揮學生的主體地位，給學生足夠的發(fā)展空間，在激勵學生閱讀興趣的同時培養(yǎng)學生自主學習能力，以此來提高小學語文閱讀教學的效率。

參考文獻

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