張宏

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課作為一種新興的教學(xué)手段引起了越來越多教育工作者的關(guān)注和研究。微課具有直觀、短小、可重復(fù)等特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)有著重要的促進(jìn)作用。本文即是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都是老師通過口頭表達(dá)的方式進(jìn)行灌輸式教學(xué)，其既不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面掌握，同時(shí)也不利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)所隱含的數(shù)字魅力，所以往往使得小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥、乏味，并逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。微課作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其不僅將知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生直觀地看到形象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能夠隨時(shí)滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)借助微課的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、微課教學(xué)概述

微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、資源使用方便、主題突出、內(nèi)容具體、成果簡(jiǎn)化、多樣傳播、反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。微課教學(xué)作為信息時(shí)代的教學(xué)產(chǎn)物，其不僅更加符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能夠在一定程度上縮短學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)方法

（一）做好選題

所謂做好選題指的是，老師在制作數(shù)學(xué)微課之前，要先對(duì)微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行選擇，而不是要將所有課程內(nèi)容全部設(shè)計(jì)。這既是體現(xiàn)出微課的針對(duì)性，同時(shí)也是為了更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如在“圓”的微視頻制作中，老師需要將圓的圓心、半徑、直徑、周長(zhǎng)、圓周率、面積、扇形面積等知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的介紹，既要讓學(xué)生明白不同知識(shí)點(diǎn)的含義，又要明白不同知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法。

（二）錄制視頻

錄制視頻是制作微課的中心環(huán)節(jié)，老師需要將自己的選題及講解思路全部錄制到視頻中，才能發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。通常老師可以自行錄制視頻，同時(shí)也可以安排學(xué)生幫助其完成錄制。比如在“分?jǐn)?shù)除法”微課的錄制過程中，老師除了需要提前準(zhǔn)備好講解分?jǐn)?shù)除法所需要的各項(xiàng)教學(xué)工具之外，還需要調(diào)整好錄像設(shè)備的位置，以使自己及所講解的內(nèi)容能夠被完全地錄制下來。

（三）最終編輯

最終編輯是對(duì)錄制微課的完善部分。在錄制完視頻后教師要依照學(xué)生個(gè)性化需求及高效教學(xué)原則對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)微課課件進(jìn)行最終編輯，結(jié)合編輯軟件對(duì)視頻進(jìn)行剪切、插入和調(diào)整，從而形成高濃縮、針對(duì)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的微視頻內(nèi)容。如在“圓”微視頻制作完成后，老師可以對(duì)視頻錄制過程中存在的不足加以技術(shù)調(diào)整，比如中間的刪除中間無(wú)效的等待時(shí)間，插入教學(xué)案例等，既保證微課的完整性，同時(shí)又增加微課的吸引性和改善微課的實(shí)用性。

三、微課教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，使得許多小學(xué)生普遍感到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較高。如果學(xué)生在課堂上因?yàn)樽呱窕蛘咂渌驔]有跟上老師的講課進(jìn)度，其在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中也很難上老師的進(jìn)度。所以，通過老師錄制的微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生跟上老師課程進(jìn)度的有效方法。同時(shí)，針對(duì)部分理解能力較差的學(xué)生而言，其完全可以借助微課進(jìn)行課下重復(fù)學(xué)習(xí)，以保證自己完全吸收老師的教學(xué)知識(shí)。此外，老師通過學(xué)生的課后作業(yè)或者其他方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)于課堂知識(shí)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有完全掌握時(shí)，可以通過錄制微課的形式對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，以彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的不足。比如老師通過學(xué)生們的作業(yè)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)趫A錐的體積計(jì)算掌握不夠熟練，老師就可以單獨(dú)將圓錐的體積部分進(jìn)行微課錄制講解，幫助學(xué)生糾正知識(shí)盲點(diǎn)。

（二）做好數(shù)學(xué)集中復(fù)習(xí)

集中性復(fù)習(xí)指的是，老師根據(jù)各數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接性，將原本不屬于一個(gè)章節(jié)或者一冊(cè)內(nèi)容的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)講解，以增加學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。在日常的課程進(jìn)度中，老師通常不會(huì)錄制該形式的微課，而是根據(jù)課程的進(jìn)度進(jìn)行正常的微課錄制。但是在學(xué)生開展知識(shí)復(fù)習(xí)的階段，老師會(huì)有選擇性的進(jìn)行知識(shí)串聯(lián)微課錄制，比如小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的上冊(cè)和下冊(cè)中均有“百分?jǐn)?shù)”知識(shí)，老師就可以將兩部分內(nèi)容融合在一個(gè)微課講解片段中進(jìn)行集中性的知識(shí)講解，幫助學(xué)生降低復(fù)習(xí)難度，提高學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率。

微課是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要學(xué)會(huì)借助微課的教學(xué)手段完善傳統(tǒng)教學(xué)過程中所存在的不足之處，既能夠迎合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又能夠?qū)崿F(xiàn)多角度、多方式的課程教學(xué)，幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力和學(xué)生們的整體教學(xué)質(zhì)量。

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