林琳

摘 要：小學(xué)時期在人成長中占據(jù)重要的作用，對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的主體地位，對其進行積極的引導(dǎo)，保障每名學(xué)生的動手能力獲得提升。因此，教師運用新型的理念進行教學(xué)，促使學(xué)生的課堂注意力集中，更好地掌握美術(shù)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué) 學(xué)生 動手能力

隨著新課改的不斷推行，素質(zhì)教育獲得人們的高度重視，教師需改變填鴨式的教學(xué)模式，將更多的時間留給學(xué)生進行自主思考，學(xué)生的思維被調(diào)動，想象能力提升，美術(shù)綜合素質(zhì)逐步提高。在常規(guī)的教學(xué)模式中，教師一味地講授各種繪畫的理論知識，學(xué)生模仿教師的各種行為，綜合潛能未被調(diào)動，長此以往，課堂教學(xué)效果不佳。教師需意識到動手實踐能力的重要性，積極的引領(lǐng)學(xué)生進行動手活動，教學(xué)效率會提升。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的意義

興趣是學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動力，小學(xué)生的身心發(fā)展尚未完善，對待一些事情不能形成清楚的認知，在進行興趣教學(xué)的過程中，學(xué)生的思維被調(diào)動，對各種事情充滿無限的想象力，對美術(shù)科目產(chǎn)生重新地認知。教師應(yīng)打造各種優(yōu)良的教學(xué)情境，參照具體的教學(xué)目標(biāo)，保障各種情境的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，同時，講授語言不可過于枯燥，借助各種啟發(fā)性的話語調(diào)動學(xué)生的注意力[1]。一節(jié)課的時間是短暫的，小學(xué)生的課堂注意力十分不集中，教師需在有限的課堂時間中，改變沉悶的課堂氣氛，促使課堂較為活躍，師生間形成良好的互動氛圍。此外，各種優(yōu)秀的作品應(yīng)在課堂中展示，表現(xiàn)優(yōu)良的同學(xué)贏得教師的獎勵，如教師為學(xué)生布置任務(wù)，打造“淺草沒馬蹄”的場景，多種手段都可以再現(xiàn)該情景，剪紙、繪畫等都是重要的表現(xiàn)手段。

一些學(xué)生借助綠色來打造立體形式的圖片，教師根據(jù)圖片中的內(nèi)容，運用生動的語言來闡述圖畫中的場景，在此基礎(chǔ)上，部分學(xué)生的思維十分發(fā)散，開展相應(yīng)的動手實踐活動，教師可將學(xué)生劃分成不同的小組，組內(nèi)成員參照具體的創(chuàng)意內(nèi)容，創(chuàng)造新穎的主題。雖然許多學(xué)生的想法不錯，但是動手實踐能力不足，創(chuàng)作的作品不能良好的表達主題，另一部分學(xué)生的動手能力強，然而思維缺乏創(chuàng)新性，一味地模仿他人的思想。教師可講述線條的相關(guān)知識，促使學(xué)生的動手實踐能力明顯提高，對作品形成良好的感知，各種作品中具備更多的新意?，F(xiàn)今教育改革是人們廣泛關(guān)注的內(nèi)容，教師需注重學(xué)生的興趣愛好特點，借助具體事物來吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)生的形象思維能力強，抽象思維能力較弱，實物教學(xué)是優(yōu)良的教學(xué)手段之一。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的方法

1.教學(xué)技法的訓(xùn)練

美術(shù)教學(xué)的技法具有特殊性，當(dāng)學(xué)生清楚的認識所要繪制的事物后，才可優(yōu)良的進行創(chuàng)作，如學(xué)生掌握剪紙的相關(guān)技巧、裁剪的方法，同時，各種訓(xùn)練需符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，教師形成全局性的思想觀點，當(dāng)學(xué)生提出問題時，耐心地進行解答。此外，參照學(xué)生的實際狀況，開展針對性的教學(xué)，每名學(xué)生的性格特質(zhì)存在差異性，教師應(yīng)形成因材施教的思想，當(dāng)學(xué)生取得進步時，給予鼓勵性的話語，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信會增加，學(xué)習(xí)動力大增。如在講解《豐富的表情》這一內(nèi)容時，學(xué)生需注意觀察五官的變化特點，當(dāng)人們具有開心與惱怒的情緒時，眼睛會發(fā)生顯著變化。

在運用多媒體的基礎(chǔ)上，學(xué)生能觀察人物的表情變化規(guī)律，同時，學(xué)生可留心觀察周圍同學(xué)的表情，或者運用手偶展現(xiàn)人物的表情變化，借助工具來制作簡單的表情。如一些學(xué)生運用鐵絲制作憤怒的表情，在此過程中，學(xué)生充分鍛煉了動手能力，具有無限的想象能力，思維十分發(fā)散，認識到美術(shù)課程的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，教師留給學(xué)生充足的時間進行動手制作，其能夠根據(jù)主題設(shè)計出多種優(yōu)良的內(nèi)容[2]。在應(yīng)試教育思想的引導(dǎo)下，教師注重學(xué)生的考試成績，忽視了綜合實踐能力的培養(yǎng)，同時，家長對美術(shù)課的重視度不足，將它作為孩子的課外愛好。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境的影響下，教學(xué)模式十分單一，教學(xué)質(zhì)量不能被保障，教師僅簡單的傳達各種繪畫技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣未被激發(fā)。教師應(yīng)運用多種優(yōu)良的教學(xué)模式，注重對技法的訓(xùn)練，了解學(xué)生的多種興趣愛好，還可以舉辦美術(shù)沙龍講座，家長對美術(shù)課程也會產(chǎn)生重新地認知，注重提升孩子的動手能力。

2.拓展學(xué)生想象空間

學(xué)生需具備較大的想象空間，運用多種手段來展現(xiàn)課程主題，在快樂中學(xué)到各種知識，動手能力會提高，如運用實物演示的手段，教師將物品擺放在學(xué)生的眼前，學(xué)生參照自己的生活體會，創(chuàng)作出多種優(yōu)秀的作品。如在講述《畫一頂帽子》的內(nèi)容時，教師應(yīng)展示出不同形狀、不同顏色的帽子，在學(xué)生細致觀察的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)每一種材料可打造出不同形狀的帽子，擇取其中的材料，學(xué)生可以設(shè)計一些精美的帽子，想象能力也獲得鍛煉。如能夠制作出雨傘帽，帽子的形狀具有新穎性，每一種帽子都存在不同的功能，塑料帽能夠阻擋雨水。此外，傳統(tǒng)的課程講授模式不符合素質(zhì)教育中的相關(guān)理念，教師需運用靈活的語言模式，構(gòu)建多種語言情境，所講授的課程內(nèi)容會十分生動，學(xué)生猶如置身在實際情境中一般。如在講述《青蛙》的課程時，教師向?qū)W生闡述相關(guān)的童話故事，學(xué)生的思維會逐漸拓寬，對青蛙產(chǎn)生無限的聯(lián)想，小學(xué)生都具有模仿的天性，可借助表情的變化來展現(xiàn)青蛙的特點。由此，學(xué)生對青蛙的認識會提升，具備更多的思考時間，彩塑課的目標(biāo)被實現(xiàn)，美術(shù)課程教學(xué)順利實施。

結(jié)論

總而言之，當(dāng)動手實踐能力提高時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱會增長，學(xué)習(xí)效率大幅度提升，同時，在實踐教學(xué)中，學(xué)生課知曉其他同學(xué)的學(xué)習(xí)手段，參照自身的實際狀況來調(diào)整學(xué)習(xí)方法，同學(xué)間的相處變得更加和諧，創(chuàng)新能力大增。此外，當(dāng)自身的觀點獲得教師、同學(xué)的認可后，學(xué)習(xí)自信會提高，美術(shù)課程具有特殊性，教師應(yīng)運用多種手段培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促使教學(xué)效率邁上嶄新的階段。

參考文獻

[1]劉興全.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[J].新課程，2017，13（10）：197-197.

[2]薛明.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的方法[J].考試周刊，2017，01（86）：176-176.