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小學(xué)低年級(jí)語文結(jié)合文本進(jìn)行寫話訓(xùn)練的探索

2019-10-21 06:51黃東林
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2019年46期
關(guān)鍵詞:事物太陽(yáng)內(nèi)心

黃東林

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“低年級(jí)寫話應(yīng)貼近生活實(shí)際,讓學(xué)生樂于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感?!毙W(xué)一年級(jí)學(xué)生剛剛來到校門進(jìn)入教室學(xué)習(xí),每位學(xué)生因個(gè)性差異,生活環(huán)境不同,接受學(xué)前教育的差別等因素,使每位學(xué)生的語言發(fā)展情況出現(xiàn)差距。針對(duì)這樣的現(xiàn)象,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的過程中不能單純地一褱而論,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)能力,因材施教提高學(xué)生的寫話能力。

為了完成“寫話訓(xùn)練”這一教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)時(shí),除了文本課程專門設(shè)定的口語交際教學(xué)內(nèi)容,教師還應(yīng)該重視所教的文本教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生日常生活、語文課堂教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練,使文本和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活結(jié)合在一起,激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。比如:我在教學(xué)《我多想去看看》一課時(shí),這篇課文是部編版教材一年級(jí)語文下冊(cè)的一篇課文。文中以第一人稱的語氣講述了一位北京的小朋友想到遙遠(yuǎn)的新疆去天山看看美麗的雪蓮花;另一位是新疆的小朋友想到我們的首都--北京去看看天安門廣場(chǎng)上舉行莊嚴(yán)的升旗儀式,抒發(fā)了孩子們美好向往和渴望認(rèn)知世界的美好愿望。

文章課后的一個(gè)練習(xí)題是“以我多想去看看為開頭,寫下自己的愿望,再和同學(xué)交流”這樣地寫話練習(xí)。這是一年級(jí)學(xué)生自入學(xué)以來,教材第一次編排寫話的練習(xí)。為了突破這一難點(diǎn),在授課時(shí),我把這一難點(diǎn)問題分成幾步,設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)步驟:首先讓學(xué)生說一說“誰去過北京?”“到了北京你看到了什么?”激起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生有話要說,有話想說。如:“看到天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式”“去過故宮”“動(dòng)物園”“爬長(zhǎng)城”對(duì)新疆的認(rèn)知同學(xué)們了解的較少,于是我借助多媒體課件讓學(xué)生通過媒體的演示,讓學(xué)生通過屏幕直觀地了解新疆的特點(diǎn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。其次,在指導(dǎo)朗讀時(shí),文本中“我多想去看看,我多想去看看!”這樣的句式連續(xù)出現(xiàn)了兩次,我設(shè)計(jì)了先引導(dǎo)學(xué)生自讀體會(huì),接著指導(dǎo)學(xué)生帶有感情地放聲讀,然后再逐步引導(dǎo)學(xué)生讀第一個(gè)“我多想去看看”的時(shí)候,語調(diào)要向上揚(yáng),體現(xiàn)內(nèi)心的美好憧憬;讀第二個(gè)“我多想去看看!”的時(shí)候,語氣要向下降,語速要放緩、堅(jiān)定,體現(xiàn)內(nèi)心強(qiáng)烈的向往之情。由于在授課環(huán)節(jié)和指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)做好了鋪墊,使學(xué)生的內(nèi)心受到了觸動(dòng),情緒受到了感染。于是,我在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)提出課后練習(xí)這一難點(diǎn)問題,向?qū)W生提出:“你想去哪兒看看?”“為什么想去那個(gè)地方?”“那個(gè)地方有什么吸引你?”一系列的問題,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去解決問題,去回答問題。比如:有同學(xué)說想去“上海”,因?yàn)槟抢镉小暗鲜磕針穲@”;有同學(xué)說想去“海邊”,因?yàn)椤按蠛!薄柏悮ぁ薄绑π贰边€有的同學(xué)說想去學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)起來,課堂氛圍熱烈,學(xué)生互動(dòng)積極,思維活躍,情緒高漲,紛紛舉起小手想把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來,在學(xué)生說的同時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生說完整通順的話,來表達(dá)他們內(nèi)心的感受,說出自己的真情實(shí)感??吹綄懺掃@一教學(xué)難點(diǎn)正在逐步消融,我又引導(dǎo)學(xué)生仿照文中的句式,以“我多想去看看,我多想去看看!”的句式,把自己想表達(dá)的內(nèi)容說一說,讓同學(xué)聽一聽,進(jìn)行評(píng)價(jià),及時(shí)給予指導(dǎo)肯定加以表?yè)P(yáng)。就這樣,寫話這一教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)也得到了解決,既減輕了學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),同時(shí)也提高了課堂效率,做到了水到渠成、事半功倍。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了成就感,提高了學(xué)習(xí)效率。比如有位同學(xué)的爸爸在蘇州工作,她就寫出了:媽媽告訴我,沿著筆直的公路,就會(huì)走出河南。美麗的蘇州,我的爸爸在那里上班。我對(duì)媽媽說,我多想去看看,我多想去看看!還有一位同學(xué)想去美麗的大草原,他就寫出了:媽媽告訴我,沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,就會(huì)走到草原。草原上的小花很美麗,還有一群群的牛羊在吃草。我對(duì)媽媽說,我多想去看看,我多想去看看!

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)寫話目標(biāo):“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想;在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?!睘榱烁猛瓿蛇@一教學(xué)任務(wù),結(jié)合文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練則能夠更好地發(fā)揮文本的榜樣性作用。在教授文本內(nèi)容時(shí),我常常會(huì)讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文本,體會(huì)文本表達(dá)的感情,讓學(xué)生在閱讀文本的同時(shí)結(jié)合自己在生活中的所見、所聞、所想等信息進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如:學(xué)習(xí)文本《四個(gè)太陽(yáng)》一課,文本分四小段分別寫出“我”畫的不同顏色的四個(gè)太陽(yáng),給大地帶來了無限生機(jī)和美好事物。學(xué)完文本內(nèi)容后,我設(shè)計(jì)了“拓展延伸”這樣地寫話教學(xué)環(huán)節(jié),向?qū)W生提出一個(gè)問題:你想畫一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)?為什么?這一問題的出現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有的同學(xué)說要畫一個(gè)綠色的太陽(yáng),送給正在烈日下建設(shè)高樓大廈的工人叔叔,讓工人叔叔感受一絲涼爽;有的同學(xué)說要畫一個(gè)紅色的太陽(yáng),讓紅紅的太陽(yáng)把溫暖送給寒冷的北極,讓可愛的企鵝不再受到冰雪的侵襲;還有的同學(xué)說想畫一個(gè)金色的太陽(yáng),送給農(nóng)民伯伯,讓莊稼一年四季獲得豐收的喜悅……

結(jié)合文本進(jìn)行寫話訓(xùn)練還要注重文本結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)有層次、有順序的觀察事物。比如是按照時(shí)間順序進(jìn)行描寫的文本內(nèi)容,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找到表示時(shí)間的詞語,進(jìn)行寫話訓(xùn)練;是按照事物發(fā)展規(guī)律進(jìn)行描寫的文本內(nèi)容,要教會(huì)學(xué)生掌握觀察事物發(fā)展的順序;按照事物關(guān)系進(jìn)行描寫的文本,要找出事物關(guān)系之間的線索等等。

在學(xué)習(xí)文本《誰和誰好》時(shí),我讓學(xué)生找出文本內(nèi)容里的事物關(guān)系進(jìn)行寫話訓(xùn)練:“誰和誰好?藤和瓜好;誰和誰好?蜜蜂和花好;誰和誰好?白云和風(fēng)好”等等,首先讓學(xué)生理清事物和事物之間的關(guān)系;然后,讓學(xué)生仿照文本形式說一說“誰和誰好”,同學(xué)之間進(jìn)行評(píng)價(jià);最后整理成篇。這樣既解決了文本學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題,又結(jié)合文本進(jìn)行寫話訓(xùn)練,達(dá)到了預(yù)期效果。

結(jié)合文本進(jìn)行寫話訓(xùn)練還需要在選擇文本內(nèi)容方面精心挑選,要選擇適合低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的文本材料。如選擇文本內(nèi)容要生動(dòng)、活潑、有趣味;語言要簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)等。讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中,有表達(dá)內(nèi)心感受的愿望,樂于動(dòng)腦,樂于開口,樂于動(dòng)手,把自己想要表達(dá)的情感用文字表述出來,達(dá)到課標(biāo)指出的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生將文本學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合,不斷提升語文素養(yǎng)。

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