李維洲

摘要：個性化教學符合新課程改革要求，提倡教師嘗試多種形式的教學手段，提高學生學習的自主性;關注中小學生的個體差異發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進其主體能動性的發(fā)揮，提高教學效率，從而推動學校整體教學質量的提升。

關鍵詞：個性化教學;個體差異;教學質量

近年來，隨著義務教育均衡發(fā)展步伐的推進，我校的生源結構發(fā)生了較大的變化。以前我校招收的學生均來自城區(qū)的畢業(yè)生，但現(xiàn)在有大約三分之一的學生來自農村，諸多方面的原因導致學生的個體差異比較大。為了能更有針對性地教學，筆者認為在生源素質參差不齊的情況下，實施個性化教學是提升學校整體教學質量的一個比較好的途徑。

一、實施個性化教學的意義

基礎教育課程改革強調，教育要以人為本，應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每位學生都能得到充分的發(fā)展。學生個體的差異性主要表現(xiàn)在思維方式、興趣、愛好、性格等各方面。每一個學生都是與眾不同的，有自己獨特的天賦特性、偏好和天生優(yōu)勢，也有不同于別人的弱點。個性化教學的理念就是追求以人為本，彰顯每個個體都具有獨特而不可替代的價值，并相信每個個體都具有無限的潛能。

個性化教學是通過對特定學生的全方位評價，發(fā)現(xiàn)和解決學生所存在的學習問題，為學生量身定制不同于別人的學習策略和學習方法，讓學生更有效地學習。實施以學生為中心的個性化教學，強化學生的主體地位，有助于學生學習由被動接受式向主動探究式轉變，有利于培養(yǎng)學生獨立思考、主動學習、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。它不僅可以幫助學生迅速提高學習成績，還能使之人格更完整、知識更全面、能力更突出、身心更健康、閱歷更豐富，并具有更強的獨立創(chuàng)新能力和思維品質，對提升學生核心素養(yǎng)，提升學校的整體教學質量有著重大意義。

二、有效實施個性化教學

實施個性化教學，需要教師有先進的教育思想和教育手段，深入研究學生，熟知每一位學生的個性特長，并根據(jù)不同學生的認知水平、興趣愛好、學習能力等，選擇適合每位學生特點的教學方法，最大限度地發(fā)展學生的個性、挖掘學生的潛能，有效提升學生在課堂上的主動性和積極性，提高課堂效率。

（一）突出課堂主陣地，實施個性化教學

在課堂上，除課標要求的基本教學內容外，教師可以呈現(xiàn)出不同層次的難點予以解決，對不同層次的學生狀況予以評價、對不同層次的學習能力予以拓展。教師在課堂上要有意識地為學生創(chuàng)設個性化學習的機會。這就要求教師能了解學生的個性特征，根據(jù)學生的性格特征、學習習慣、學習需求、知識水平、情感態(tài)度等差異，設計教學過程和方法，強化雙向的、多向的合作交流，指導不同學生形成適合自己的個性化學習方案。在學習小組的設置、課堂練習設計、要求和評價等各個方面，要體現(xiàn)層次性和差異性。根據(jù)學生課堂表現(xiàn)不斷摸索總結，調整課堂教學策略，指導每一位學生解決學習困難的方法，揚長避短，采用不同的教學建議滿足不同學生的不同需求。

（二）布置個性化作業(yè)，增強教學效果

教師在充分尊重學生的個體差異、興趣特長的基礎上，結合各自學科的特點，布置各式各樣的個性化作業(yè)，如觀看式作業(yè)、表演式作業(yè)、探究查詢式作業(yè)、口頭表述式作業(yè)、課外閱讀式作業(yè)、實驗式練習、自由式練習、專題搜集性作業(yè)、實踐性作業(yè)、競賽型作業(yè)、總結學習方法型作業(yè)等。個性化作業(yè)設計要遵循層次性、實踐性、多樣性、發(fā)展性、啟發(fā)性、獨特性、靈活性和實效性等原則。同時要重視個性化作業(yè)的評價，可以采用批注符號、寫個性化評語、個人面批、差異評價等方式進行分層評價、多向評價、多次評價。

（三）利用現(xiàn)代教育技術，輔助個性化教學

隨著信息技術與課程整合的不斷深入，信息技術環(huán)境下個性化教學的研究勢在必行。如何利用豐富的網(wǎng)絡資源和功能強大的各種信息技術平臺開展個性化教學，值得老師們去探索實踐。

可利用移動終端、網(wǎng)絡平臺高效便捷、全程留痕記錄所有學生的學習過程，然后進行分析研究，面向全體學生開展多元評價，精準把握每個學生的學習行為，形成個體學生的學習指導，促進每一個學生的發(fā)展。比如我校采用網(wǎng)上閱卷對學生進行學習質量監(jiān)測，教師能通過平臺快速得到準確的各項數(shù)據(jù)，包括各小題的正答率、學生的出錯統(tǒng)計、學生的進步與退步情況等等，能充分了解每個學生的學情，更精準地給他們糾錯指導。在平臺的數(shù)據(jù)中關注每個個體學生的微觀表現(xiàn)，通過學生相關數(shù)據(jù)的分析，有針對性地調整教學方案，從而實現(xiàn)個性化教學。

（四）重視師資培訓，促進個性化教學

基于個性化教學的管理與組織應遵循“以人為本，因材施教”的理念，其起點和重點都應該在教師身上，對教師的專業(yè)素質的可持續(xù)發(fā)展提出了更高的要求。教師應當以教材、專業(yè)水平和學生情況為基礎，擁有屬于自己的一整套的教育模式和教學思想，以自身個性化的教促進學生個性化的學。因此，學校要給教師創(chuàng)設寬松融洽的工作環(huán)境，改變“唯分數(shù)”的評價機制，給教師工作以一定的彈性，使教師能夠在工作崗位上人盡其才，發(fā)揮各自優(yōu)勢實施個性化教學的嘗試，幫助教師解決實踐中遇到的困難和問題。要引領教師不斷學習，支持教師參加業(yè)務培訓，以問題為導向開展研討活動，促進教師專業(yè)成長。要根據(jù)學科特點組建個性化教學研究團隊，通過積累教學案例、教學反思、教學視頻等，豐富實踐內容，形成操作性強的個性化教學指導意見，集合團隊力量，在學校形成個性化教學的相對高水平的實踐范例，以點帶面，全面推廣實施，發(fā)揮教學特色與優(yōu)勢，提升學科教學水平。

（五）強化教學監(jiān)管，保證個性教學

教學監(jiān)管包括教學計劃、課堂教學實施、課后教學輔導和教學反思總結以及學生的成績提升情況等。教學管理部門在常規(guī)工作的檢查過程中，要有意識地去發(fā)現(xiàn)與個性化教學相關的問題，及時拿出解決問題的方案，調整工作部署，從整體上掌控教學質量，保證個性化教學有效實施。對教學過程的監(jiān)管重點要落在個性化課堂的實施上，教師上完一節(jié)課后，要讓不同層次的學生學有所得，學生清楚地知道這節(jié)課學了些什么，并且能鞏固應用。同時要定期進行教學質量檢測，檢驗老師的教學效果和學生學習效果，通過測試驗證教學效果，發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，及時調整教學方案，有針對性的解決教學過程中存在的問題，提高教學效果。

總之，個性化教學是教育改革的一個重要趨勢。個性化教學不僅需要教師專業(yè)意識、能力上的提升，需要有空間與時間的保障，也需要學校通過教學管理給予保障，學校在這個方面要有相應的支持，引導教師進行個性化教學。實施個性化教學，是提高學校教學質量的有效方法。

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