曹鋒

摘要：教學(xué)改革時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師要善于運(yùn)用不同的教學(xué)資源完善教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐意識(shí)和探究意識(shí)，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主觀能動(dòng)思維，讓學(xué)生提升完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主能力，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂中的主宰者。教學(xué)資源的充分利用主要體現(xiàn)在教師要善于應(yīng)用信息化模式，完善教學(xué)過(guò)程，滿足學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的不同需求，尊重學(xué)生在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力差異性，調(diào)整課堂中的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)。文章中介紹了信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)策略的分析研究。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新;思考;分析

信息化教學(xué)模式下教師創(chuàng)新課堂中的教學(xué)方法，符合學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，教師要善于將實(shí)際生活和先進(jìn)的教學(xué)手段與數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)重點(diǎn)相融合，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于生活，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，讓數(shù)學(xué)課堂更具實(shí)踐價(jià)值。信息化環(huán)境背景下教師可以通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境、增加練習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式等不同方法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)。

一、使用信息技術(shù)設(shè)置問(wèn)題情境，激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師要融合課堂內(nèi)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在信息技術(shù)環(huán)境下設(shè)置問(wèn)題型的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思考，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的自主探索，為學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中探索學(xué)習(xí)資源，增進(jìn)獲取知識(shí)的欲望。教師通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平[1]。

例如：在有關(guān)“克和千克”知識(shí)點(diǎn)的講解中，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中會(huì)混淆兩個(gè)單位，為教師的日常教學(xué)帶來(lái)一定的難度。因此，教師可以通過(guò)信息技術(shù)設(shè)置問(wèn)題教學(xué)情境的方式，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極思考，教師可以通過(guò)信息技術(shù)展示一千克的棉花和一千克的鐵，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行思考“請(qǐng)大家回答棉花和鐵哪個(gè)更重呢？”教師通過(guò)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極思考，讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。隨后，教師在信息技術(shù)中展示天平的形象，將鐵和棉花同時(shí)放在天平的兩側(cè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然棉花與鐵的體積不同，但是一千克棉花與一千克鐵是相等的重量。在信息技術(shù)背景下，設(shè)置問(wèn)題是教學(xué)情境，讓學(xué)生在深入思考中完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使課堂教學(xué)效果得以強(qiáng)化。

二、使用信息技術(shù)拓寬練習(xí)容量，增進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)模式同樣可以應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)中，會(huì)輔助數(shù)學(xué)教師增強(qiáng)練習(xí)過(guò)程的趣味性。練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)和重要方法，通過(guò)有效練習(xí)小學(xué)生會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深學(xué)習(xí)印象，增添在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的信心。因此，教師可以以信息技術(shù)為背景環(huán)境，融合課堂中的教學(xué)資源，構(gòu)建有效的練習(xí)課堂，使學(xué)生完成高效的知識(shí)積累，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建[2]。

例如：在應(yīng)用題知識(shí)的講解中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)展示應(yīng)用題內(nèi)容，可以將習(xí)題以生動(dòng)形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前“畫一棵蘋果樹，樹上有紅蘋果12個(gè)、綠蘋果8個(gè)，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們蘋果樹上一共有多少蘋果？”讓學(xué)生根據(jù)信息技術(shù)中的提示，完成應(yīng)用題的解答。隨后，問(wèn)題難度提升“此時(shí)農(nóng)民將紅蘋果摘掉3個(gè)，同時(shí)樹上又長(zhǎng)出2個(gè)綠蘋果，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們此時(shí)樹上一共有多少蘋果？紅蘋果有多少個(gè)？”教師通過(guò)信息技術(shù)制作動(dòng)態(tài)視頻的方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中深入思考，完成應(yīng)用題習(xí)題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過(guò)信息技術(shù)拓寬學(xué)生的練習(xí)容量，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得以提升。

三、使用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享，拓寬數(shù)學(xué)課堂教學(xué)維度

信息技術(shù)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，會(huì)實(shí)現(xiàn)資源的高度共享，教師可以通過(guò)信息技術(shù)搜集不同的教學(xué)資源和教學(xué)方法，在網(wǎng)絡(luò)中查詢不同學(xué)校教師講相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的方式，融合課堂教學(xué)的需求及班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖驼{(diào)整，保證數(shù)學(xué)教師應(yīng)用方法的新穎性和實(shí)用性，運(yùn)用科技的教學(xué)手段，增進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)成果。信息技術(shù)資源的共享方法，有效拓寬了數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的維度[3]。

例如：在有關(guān)“分?jǐn)?shù)”知識(shí)點(diǎn)的講解中，教師要首先了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際能力，在信息技術(shù)中展示蛋糕的形象，隨后制作動(dòng)態(tài)的卡通刀具，將蛋糕分成兩半，隨后再將蛋糕分成四半、最后將蛋糕分成與班級(jí)中同學(xué)數(shù)量相等的分?jǐn)?shù)，卡通道具分蛋糕的過(guò)程會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，此時(shí)教師完成分?jǐn)?shù)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的基本概念，最后教師可以實(shí)際將小型蛋糕分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中通過(guò)實(shí)踐操作加深分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的印象。教師通過(guò)信息技術(shù)方式的使用融合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，開展實(shí)踐教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化了學(xué)生的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容帶有一定的流動(dòng)性和永恒性。流動(dòng)性指教師要在教學(xué)改革基礎(chǔ)上，善于應(yīng)用新型教學(xué)方式，更新在數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)。永恒性指教師要在教學(xué)大綱基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探究。教師要善于通過(guò)教學(xué)方法的滲透，增進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的感知，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)內(nèi)容，為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)提供大量的方法支撐，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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