郭曉明

摘 要：隨著新課程改革不斷推進(jìn)，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，相應(yīng)新課程號(hào)召，班主任應(yīng)該實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理。班主任管理要面面俱到，保持良好師生關(guān)系。根據(jù)廣大教學(xué)工作者研究表明，師生之間保持和諧關(guān)系，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展很重要。本文對(duì)班主任班級(jí)管理過(guò)程中構(gòu)建師生和諧關(guān)系進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理;和諧關(guān)系;構(gòu)建

小學(xué)班主任負(fù)責(zé)班級(jí)日常教學(xué)工作管理，學(xué)生生活和學(xué)習(xí)都會(huì)受到班主任的影響，班主任日常言行舉止也是學(xué)生們主要模仿的對(duì)象。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該以身作則，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，建立良好師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生交流和溝通能力發(fā)展，幫助學(xué)生建立正確的人生價(jià)值觀。在此前提下，小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系尤為重要。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生的主要矛盾

1.班主任認(rèn)知片面。受應(yīng)試教育思維影響，班主任往往會(huì)講成績(jī)作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)知較為片面，缺乏對(duì)學(xué)生的合理評(píng)價(jià)，限制學(xué)生全面發(fā)展。班主任受主觀意識(shí)影響，認(rèn)為成績(jī)好的學(xué)生一切都好，成績(jī)不好的學(xué)生就是毫無(wú)優(yōu)點(diǎn)可言，忽略成績(jī)較差學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

2. 班主任缺乏耐心。小學(xué)班主任在班級(jí)內(nèi)部具有很高的權(quán)威，班主任又常常冷著臉，對(duì)學(xué)生缺乏耐心，導(dǎo)致小學(xué)生在班級(jí)中心理很壓抑，遇到問(wèn)題不敢主動(dòng)問(wèn)老師，導(dǎo)致師生關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。另外，班主任對(duì)班級(jí)管理很細(xì)致，大事小情都要親力親為，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理，限制學(xué)生自由發(fā)展，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生一種依賴性，自主能力和意識(shí)匱乏，缺乏創(chuàng)新精神。學(xué)生希望在班級(jí)內(nèi)部張揚(yáng)個(gè)性，但自控能力又很差，所以導(dǎo)致小學(xué)生會(huì)常常犯錯(cuò)誤。班主任對(duì)這一部分常常犯錯(cuò)誤的學(xué)生缺乏耐性，甚至?xí)荒蜔?，?yán)重者。甚至?xí)霈F(xiàn)打罵、體罰學(xué)生的現(xiàn)象，教師的這種行為，會(huì)影響學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，甚至給心理素質(zhì)較差的學(xué)生留下心理陰影。如果班主任缺乏耐心，會(huì)學(xué)生采取處罰措施，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)逆反心理，導(dǎo)致師生之間失去構(gòu)建和諧發(fā)展的機(jī)會(huì)。

二、小學(xué)班主任管理過(guò)程實(shí)現(xiàn)師生和諧發(fā)展的構(gòu)建策略

1.引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值取向。小學(xué)班主任是學(xué)生在校園接觸最多的老師，對(duì)學(xué)生有很重要的啟蒙運(yùn)用，小學(xué)班主任采取的教育方式，對(duì)學(xué)生人生價(jià)值觀有很重要的引導(dǎo)作用。因此，小學(xué)班主任管理過(guò)程實(shí)現(xiàn)師生和諧關(guān)系發(fā)展，可以引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值取向。教師自身應(yīng)該明確和諧師生關(guān)系的作用，合理開(kāi)展班級(jí)管理工作，掌握管理的度，學(xué)會(huì)有張有馳，應(yīng)該給予寬容時(shí)就要給予寬松，應(yīng)該嚴(yán)格要求就要嚴(yán)格要求。為了提高班級(jí)管理有效性，班主任可以發(fā)揮學(xué)生的作用，充分發(fā)揮班級(jí)干部的作用，讓學(xué)生參與到班級(jí)事物管理，通過(guò)教師和學(xué)生共同進(jìn)行班級(jí)管理，創(chuàng)造師生建立和諧關(guān)系的條件，發(fā)揮學(xué)生主人翁意識(shí)，塑造學(xué)生集體榮辱感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步。

2.班主任要傾注感情。人都是感性的，小學(xué)生也一樣，如果班主任在班級(jí)管理過(guò)程傾注自身感情，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。在管理過(guò)程中，教師不應(yīng)該只將注意力放在優(yōu)等生身上，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生更要給予足夠的關(guān)心和幫助。對(duì)任何學(xué)生的教育都應(yīng)該張弛有度，表現(xiàn)比較好的學(xué)生不能一味夸獎(jiǎng)，要指出缺點(diǎn)，讓其不要驕傲;表現(xiàn)較差的學(xué)生，也不要一味批評(píng)，尋求閃光點(diǎn)，建立學(xué)習(xí)自信。實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理“關(guān)愛(ài)”和“嚴(yán)格”的結(jié)合，將其貫穿與小學(xué)教學(xué)體系，產(chǎn)生的教學(xué)效果會(huì)更好。學(xué)生接觸外界事物不多，情緒和心理狀態(tài)不是很穩(wěn)定，班主任如果能夠抓到小學(xué)生的心理特征，在學(xué)生最需要的時(shí)候給予學(xué)生足夠的關(guān)心和愛(ài)，學(xué)生就能夠相信班主任，服從班主任的安排個(gè)要求，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活遇到困難，都能夠想到找班主任解決，學(xué)生長(zhǎng)期存在和諧的師生關(guān)系下學(xué)習(xí)，心理負(fù)擔(dān)會(huì)小許多，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

3.深入學(xué)生內(nèi)心世界。小學(xué)生年齡比較小，心理承受能力差，知識(shí)接受水平低，往往一個(gè)情緒波動(dòng)就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)階段無(wú)法靜下心學(xué)習(xí)。小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系，就應(yīng)該深入學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。首先，班主任要善于在班級(jí)管理過(guò)程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，考慮學(xué)生家庭背景可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行因材施教，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的交際能力，全方位培養(yǎng)學(xué)生能力。其次，班主任在日常生活中要與學(xué)生深入交流，了解學(xué)生在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決困難，真正讓學(xué)生感激教師，班主任多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心，縮短班主任和學(xué)生在心理上的距離，熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)戴教師，對(duì)班主任足夠信任。最后，班主任要有一顆包容之心，如果學(xué)生犯錯(cuò)誤，首先要做的不是責(zé)怪和懲罰，而是通過(guò)交流讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)生錯(cuò)在哪里，避免學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生抗拒心理。寬容學(xué)生，學(xué)生從內(nèi)心會(huì)感到愧疚，這個(gè)時(shí)候班主任在給予學(xué)生心理的疏導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生放下戒備心理，主動(dòng)改正自身缺點(diǎn)，對(duì)后續(xù)師生關(guān)系和諧發(fā)展很有幫助。

三、總結(jié)

為了小學(xué)生能夠獲取良好的教育，真正實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)水平進(jìn)步和素質(zhì)發(fā)展，需要小學(xué)班主任付出一定的精力，謀求班級(jí)管理全新方法，保證師生關(guān)系和諧發(fā)展。融洽的師生關(guān)系，學(xué)生可以處在很輕松的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)，正確構(gòu)建價(jià)值取向。因此，小學(xué)班主任必須將建立融洽的師生關(guān)系作為主要教學(xué)任務(wù)。

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