田矯健

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)的諸多目標(biāo)中，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)之一，學(xué)生在具體的語(yǔ)言累計(jì)和實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，因?yàn)椴粩鄻?gòu)成自身對(duì)語(yǔ)言文化理解的效用以及自身語(yǔ)言能力的塑造，完善了審美鑒賞及思維發(fā)展能力，這都是在實(shí)際運(yùn)用理解和不斷的實(shí)踐中促成的。本文就語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐來(lái)講，探討在核心素養(yǎng)下，如何提升寫(xiě)作教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文寫(xiě)作;教學(xué)思考

有語(yǔ)云：“一怕文言文，二怕寫(xiě)作文”，語(yǔ)文教學(xué)的最大難點(diǎn)就是寫(xiě)作教學(xué)，寫(xiě)作文之所以讓學(xué)生害怕，最大的原因是沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，在本就索然無(wú)味的教學(xué)過(guò)程，將寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)寄托在乏味的課堂實(shí)踐教學(xué)中。又或是讓學(xué)生在枯燥的題目中，絞盡腦汁去構(gòu)思寫(xiě)作內(nèi)容，學(xué)生在胸?zé)o點(diǎn)墨的情況下呈現(xiàn)出的內(nèi)容自然空洞蒼白，學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作都覺(jué)得一塌糊涂，更無(wú)法讓其通過(guò)寫(xiě)作來(lái)提升和展現(xiàn)自我。所以，就學(xué)生寫(xiě)作來(lái)講，一方面通過(guò)正確的引導(dǎo)，使學(xué)生形成對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和特定文化現(xiàn)象的理解及認(rèn)知;另一方面要豐富學(xué)生的語(yǔ)言累積，把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)培養(yǎng)方面，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生的思維發(fā)展和審美鑒賞能力在實(shí)踐的基礎(chǔ)上得到最大的提升。下面筆者就核心素養(yǎng)下的寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行具體探討。

一、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣是提高寫(xiě)作能力的前提

初中時(shí)期的學(xué)生，學(xué)習(xí)中的投入取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣程度，在學(xué)習(xí)中獲得高效果的學(xué)生，其投入和參與度都較高。核心素養(yǎng)下的寫(xiě)作教學(xué)，要把重點(diǎn)放在學(xué)生的寫(xiě)作興趣培養(yǎng)上，在良好興趣的培養(yǎng)下，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，對(duì)內(nèi)心世界的感知、美好事物的記錄、對(duì)未來(lái)的憧憬都能夠以豐富的言語(yǔ)記錄下來(lái)。在實(shí)踐的積累中，塑造出獨(dú)一無(wú)二的語(yǔ)言素養(yǎng)。

例如在七年級(jí)上冊(cè)二單元的寫(xiě)作教學(xué)中，寫(xiě)作的題目為“學(xué)會(huì)記事”，我們可以把生活中的事例與本單元的文章有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，引出學(xué)生的話(huà)題流量，讓學(xué)生在自由探討的活動(dòng)中，不斷提高對(duì)記事文體寫(xiě)作的熱愛(ài)，在興趣的激勵(lì)下，進(jìn)行具體的寫(xiě)作實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中，若想激發(fā)學(xué)生交流和討論的熱情，則需要善于發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的新鮮事，并以此為素材，在豐富多彩的認(rèn)知體驗(yàn)中，帶動(dòng)學(xué)生思考，進(jìn)而通過(guò)強(qiáng)烈的表達(dá)欲來(lái)抒發(fā)內(nèi)心或喜或悲的情感，在創(chuàng)作的過(guò)程中，使學(xué)生能夠做到言必有衷。因此，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言架構(gòu)，離不開(kāi)寫(xiě)作興趣的激發(fā)。

二、多樣化的教學(xué)方法是，提高寫(xiě)作能力的重要途徑

應(yīng)在有效的激發(fā)學(xué)生的主體性上，確立新課程理念下的寫(xiě)作教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，要以多元化的教學(xué)實(shí)施來(lái)推進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)知與理解，在文化的認(rèn)知過(guò)程中，轉(zhuǎn)變成對(duì)語(yǔ)言的有效理解及發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)同，提高寫(xiě)作技能的同時(shí)充實(shí)了內(nèi)心和語(yǔ)言交流的能力。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)一單元的寫(xiě)作教學(xué)中的“寫(xiě)出人物的精神”，在多媒體圖片教學(xué)下，文中主人公的性格、思想等都是通過(guò)圖片中的細(xì)節(jié)、動(dòng)作等來(lái)分析的，人物的特點(diǎn)通過(guò)形象生動(dòng)的圖片來(lái)發(fā)現(xiàn);通過(guò)比劃，猜人物的表情演示法，演示過(guò)程中，同學(xué)們以靈活生動(dòng)的形象使大家輕而易舉地猜出比劃的主人公，教師適時(shí)點(diǎn)撥抓住人物特點(diǎn)的決定性因素，人物的精神形象便被輕易的描繪了出來(lái)，抓住特色、細(xì)致觀(guān)察及自身語(yǔ)言特色的構(gòu)建都是寫(xiě)作不可或缺的要素，使人物從“我”心為想，到“我”手創(chuàng)造。對(duì)文化的理解，不僅需要一個(gè)有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，更需要多元化的教學(xué)引導(dǎo)來(lái)配合，最終實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的大大提升。

三、多元化的認(rèn)識(shí)交流途徑是提高寫(xiě)作能力的發(fā)展和補(bǔ)充

在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)思維碰撞、交流和展開(kāi)審美體驗(yàn)，與學(xué)生的溝通和交流必不可少。學(xué)生表現(xiàn)自我、展示自我的重要途徑之一也是通過(guò)寫(xiě)作來(lái)達(dá)成的。學(xué)生在溝通和交流彼此間對(duì)寫(xiě)作選材、內(nèi)容及寫(xiě)作方法上，在寫(xiě)作過(guò)程的探索中不斷理解，豐富自身認(rèn)知，在多樣化的交流中，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，豐富學(xué)生的審美觀(guān)。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)的寫(xiě)作教學(xué)中的“學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物”，在判斷學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容后，進(jìn)行小組合作模式，組內(nèi)所有成員的作品都由整組成員共同討論，在彼此的評(píng)價(jià)、交流等方法中，進(jìn)行思想的磨合與碰撞，點(diǎn)燃求知的火花，在相互融合與溝通中激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷提升寫(xiě)作能力及個(gè)人的鑒賞能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，應(yīng)以學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為前提，進(jìn)行核心素養(yǎng)視角下的寫(xiě)作教學(xué)，這樣才能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。與此同時(shí)，在寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)豐富的積累，不斷完善自身的語(yǔ)言認(rèn)知、對(duì)文化的認(rèn)知及理解過(guò)程的不斷完善，通過(guò)實(shí)踐與交流，不斷提高審美能力，讓單一的思維在融合與交流中不斷蛻變，最終達(dá)到升華。

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