王愛芳

摘 要：新課改理念的提出，各個(gè)階段的教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)、單一的知識(shí)傳授中掙脫出來，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的融合。這種教學(xué)體驗(yàn)不僅對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好品德、健全完善人格起到至關(guān)重要的作用，同時(shí)也為學(xué)生日后德、智、體、美、勞全方位發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。所以，在初中語文教學(xué)過程中，必須要充分地將情感教學(xué)進(jìn)行合理融合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中語文教學(xué);滲透分析

情感教學(xué)主要是指在教學(xué)活動(dòng)，教師以教育學(xué)與心理學(xué)等基礎(chǔ)理論作為出發(fā)點(diǎn)，充分結(jié)合學(xué)生情感需求，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)傳播的過程中，引導(dǎo)學(xué)生得到更多的情感體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)不僅包括對(duì)人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀的正確感知，同時(shí)，也要對(duì)其展開健全人格的養(yǎng)成和塑造，在不斷提升學(xué)生意志、品質(zhì)與道德情操的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化的發(fā)展。在初中語文教學(xué)的過程中，教師更是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行情感教育的融合，以此來為學(xué)生全方位發(fā)展打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)情感教育融合

在新課改下的初中語文教學(xué)過程中，語文教師必須要通過科學(xué)的導(dǎo)入手段以及多元化的授課方式來為學(xué)生進(jìn)行新課導(dǎo)入，在不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師更是要將課文中所涉及到的一些深厚情感進(jìn)行高度濃縮與提煉，充分結(jié)合學(xué)生對(duì)作者個(gè)人經(jīng)歷、寫作年代以及認(rèn)知情感等角度進(jìn)行有效融合，幫助學(xué)生在情感信息的掌握下更加準(zhǔn)確、靈活的將教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的豐富情感進(jìn)行體驗(yàn)和認(rèn)知，鼓勵(lì)每一名學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)通過多個(gè)角度、多個(gè)層面來對(duì)問題進(jìn)行分析與思考，以此來獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者情感上的共鳴，樹立正確的藝術(shù)審美理念和情感認(rèn)知，通過創(chuàng)造性思維的有效提升來逐漸產(chǎn)生一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將情感教育與課堂教學(xué)進(jìn)行完美融合。例如，在進(jìn)行《從百草園到三味書屋》的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以通過對(duì)魯迅先生的生活背景以及成長經(jīng)歷進(jìn)行拓展和延伸，按照課文的主線索來感染學(xué)生。

二、通過情景教學(xué)的創(chuàng)建，實(shí)現(xiàn)情融合】教育

教師只有在教學(xué)過程中不斷發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用以及引導(dǎo)作用，才能夠有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀與情感體驗(yàn)。所以在教學(xué)過程中，教師必須要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，通過構(gòu)建合理、科學(xué)的教學(xué)情景來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)、最終實(shí)現(xiàn)情感升華。例如在《皇帝的新裝》這篇童話故事的學(xué)習(xí)中，教師就可以通過鼓勵(lì)學(xué)生通過角色扮演的方式來走進(jìn)課文，在身臨其境的情景教學(xué)中掌握文章的內(nèi)容以及思想情感，以此來實(shí)現(xiàn)情感元素的沉淀和積累，同時(shí)，也能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。

三、在閱讀、寫作的實(shí)踐引導(dǎo)下融合情感教育

作為初中語文階段的重頭戲，閱讀與寫作一樣對(duì)初中生意義重大。良好的閱讀、寫作能力不僅能夠有效地提升學(xué)生的理解能力、閱讀能力、思考能力以及文字表達(dá)能力，也能夠幫助學(xué)生在準(zhǔn)確體驗(yàn)情感表達(dá)的同時(shí)進(jìn)行課文內(nèi)容的擴(kuò)展訓(xùn)練，通過學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的互動(dòng)和補(bǔ)充來實(shí)現(xiàn)真情實(shí)感的體驗(yàn)。特別是對(duì)初中語文教學(xué)而言，很多文章都具有深邃的意境，將這種情感上的共鳴轉(zhuǎn)化為一種文字的渲染和表達(dá)，通過寫作的方式來形成一種內(nèi)在的情感。例如，在進(jìn)行《背影》的閱讀后，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生回想一下自己與家人之間的一件小事，通過對(duì)這件小事的記錄來進(jìn)行個(gè)人情感認(rèn)知的升華與記錄。

四、通過榜樣的力量融合情感教育

初中階段的學(xué)生具有十分強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和模仿能力，而教師作為與學(xué)生接觸時(shí)間最久的人，每名教師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生帶來較為深遠(yuǎn)的影響。所以，在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，教師必須要通過自身情感的表達(dá)與個(gè)人魅力，為學(xué)生樹立良好的榜樣。在這個(gè)過程中，語文教師不僅要發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛之情，同時(shí)也要給予學(xué)生足夠的體貼與關(guān)心，通過對(duì)學(xué)生所遇困難伸出援助之手，來給予學(xué)生足夠支撐。一旦學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了不良情緒，教師也要充分地結(jié)合其情感動(dòng)態(tài)以及心理變化進(jìn)行有效疏導(dǎo)，在構(gòu)建和諧、民主、平等師生關(guān)系的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體地位。除此以外，教師也必須要結(jié)合自身情況在養(yǎng)成個(gè)人積極樂觀性格的同時(shí)，以一種來不斷修正個(gè)人認(rèn)知，為學(xué)生樹立良好的情感榜樣而努力。

五、結(jié)論

綜上所述，在初中階段的語文教學(xué)進(jìn)行情感融合教育的過程中，不僅要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性入手，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異以及實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在多元化的角度展開提升應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與新課改理念的全面貫徹與落實(shí)。

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