鄭惠玲

【摘要】 ?新課改后對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高，很多教師將目光放在語(yǔ)文課堂效率途徑上。為了提高語(yǔ)文課堂效率語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)及課堂情況等進(jìn)行了分析，并根據(jù)新課改的要求進(jìn)行了改善。

【關(guān)鍵詞】 ?語(yǔ)文課堂 效率 教師 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 ?G623.2 ? ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）14-036-01

語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要途徑，提高語(yǔ)文課堂效率讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生了新的意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力。這種改善對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起到好的作用，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力不但提升，減少學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的迷離感。

一、搭建和諧的師生互動(dòng)橋梁

搭建和諧的師生互動(dòng)橋梁是提高語(yǔ)文課堂效率的一個(gè)措施。和諧的師生互動(dòng)橋梁就像一個(gè)紐帶，幫助師生之間相互了解，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的傳輸起到好的作用。加快了學(xué)生吸收語(yǔ)文知識(shí)的速度，讓教師展開語(yǔ)文教學(xué)多了很多滲透點(diǎn)，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

例如，教師可以在教學(xué)中穿插學(xué)生感興趣的故事，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的好奇，這樣就提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師的喜愛(ài)度，愿意跟隨教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師還可以利用交流式的語(yǔ)言在教學(xué)開始前與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話，讓學(xué)生在教師的交流引導(dǎo)中進(jìn)入語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

教師可以通過(guò)多種方式搭建和諧的師生互動(dòng)橋梁，讓學(xué)生依靠和教師的交流順利進(jìn)入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的興趣。搭建和諧的師生互動(dòng)橋梁體現(xiàn)出教師在新課改后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重視，加強(qiáng)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性情境

創(chuàng)設(shè)趣味性情境是教師提高語(yǔ)文課堂效率的有效措施，也是保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。在這種措施下讓教師的教學(xué)思路更開闊，減少了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的排斥感。在創(chuàng)設(shè)趣味性情境的時(shí)候教師要保持與課本內(nèi)容一致，從課本內(nèi)容出發(fā)思考趣味性情境素材，將它們一點(diǎn)點(diǎn)填充到情境中，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的印象，讓學(xué)生高效率的吸收語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的感受。

例如，《春夏秋冬》教學(xué)的時(shí)候，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性情境，教師可以找尋四個(gè)短小視頻，以春天為開始冬天為結(jié)束，上課前先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入春天想象的場(chǎng)景然后再播放春天的短視頻，播放后伴隨著“春”的講解，學(xué)生在教師引導(dǎo)下會(huì)對(duì)“春夏秋冬”產(chǎn)生趣味性聯(lián)想，發(fā)散學(xué)生的思維。

教師創(chuàng)設(shè)趣味性情境對(duì)學(xué)生的影響是很大的，讓學(xué)生的思維在情境中轉(zhuǎn)動(dòng)，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。這種措施對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展是非常好的推動(dòng)，讓教師的教學(xué)思維在創(chuàng)設(shè)趣味性情境的時(shí)候被打開，減少了語(yǔ)文課堂教學(xué)的單一形式。讓教師能合理安排教學(xué)進(jìn)度。創(chuàng)設(shè)趣味性情境的時(shí)候教師還能結(jié)合自己對(duì)教學(xué)的想象，讓情境趣味性更強(qiáng)。這些對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)都是很好的提升，保障了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，讓越來(lái)越多的人看到語(yǔ)文課堂教學(xué)的變化。

三、在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出教學(xué)重點(diǎn)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出教學(xué)重點(diǎn)是提高語(yǔ)文課堂效率的一個(gè)措施，簡(jiǎn)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，讓教師對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)做出重點(diǎn)規(guī)劃，深度挖掘語(yǔ)文課堂教學(xué)知識(shí)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容更具體，將學(xué)生在課堂中的注意力濃縮，從根本上提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

例如，《吃水不忘挖井人》教學(xué)的時(shí)候教師就可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出教學(xué)重點(diǎn)，將課文思想理解、陌生字學(xué)習(xí)等作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容后對(duì)生字很好的掌握，并能表述出對(duì)課文內(nèi)容的理解。突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上為學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下對(duì)課文內(nèi)容有更深入的感悟。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出教學(xué)重點(diǎn)，讓教師看到提高語(yǔ)文課堂效率的希望，改善學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式。這種措施對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)有很好的效果，降低了陌生字對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。突出教學(xué)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)也是一種激勵(lì)，讓學(xué)生知道重點(diǎn)和非重點(diǎn)的區(qū)分，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的道路上更靈活，這種方式從學(xué)生小的時(shí)候開始培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維是一種鍛煉，幫助學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生語(yǔ)文能力隨著年級(jí)的升高而提高。這樣的情況是語(yǔ)文課堂教學(xué)最希望看到的，也是提高語(yǔ)文課堂效率的有效途徑。

四、增加語(yǔ)文課堂中學(xué)生的成功感

增加語(yǔ)文課堂中學(xué)生的成功感能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，加大學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收率。教師可以從提問(wèn)方式入手，先設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從這個(gè)問(wèn)題基礎(chǔ)上逐漸增加問(wèn)題難度，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中有一個(gè)逐漸上升的趨勢(shì)。長(zhǎng)期這樣操作能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，保障學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的成功感。

例如，面對(duì)《樹之歌》的識(shí)字教學(xué)，教師就可以將樹之歌中的陌生字與學(xué)生認(rèn)識(shí)的某些自然景觀或者相似字進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，并對(duì)學(xué)生回答的情況進(jìn)行肯定，然后循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到難度高一點(diǎn)的問(wèn)題中，讓學(xué)生主動(dòng)探索答案，依次這樣進(jìn)行，逐漸提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的成功感。教師在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候能看到學(xué)生情緒和思維的明顯變化，課堂氛圍也會(huì)出現(xiàn)上浮的趨勢(shì)。這種措施讓語(yǔ)文課堂效率變高，促進(jìn)了學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的感受力。

結(jié)束語(yǔ)

淺談提高語(yǔ)文課堂效率的途徑打開了教師教學(xué)思路，讓教師將教學(xué)重點(diǎn)移向?qū)W生主動(dòng)性上。這種措施對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)有很大的幫助，減少了學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的時(shí)間浪費(fèi)，提高了學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的注意力。提高語(yǔ)文課堂效率的途徑推動(dòng)了語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展，增加了教師教學(xué)方法，讓教師和學(xué)生在語(yǔ)文課堂中達(dá)到雙贏的效果。這種情況對(duì)語(yǔ)文課堂效率提高是好的表現(xiàn)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[2]程忠武.簡(jiǎn)述提高語(yǔ)文課堂效率的途徑[J].課外語(yǔ)文， 2018（6）：55-58.

[3]馮強(qiáng)松.淺談提高語(yǔ)文課堂效率的途徑[J].學(xué)周刊， 2018（1）：72-73.