李麗燕

【摘要】 ?隨著我國新課程教學標準的快速發(fā)展，對學生提出了更高的要求，尤其是在課堂教學的過程中，必須要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，增強學生自主學習的能力。本文通過對培養(yǎng)小學生自主學習能力的策略進行深入的研究，能夠有效激活學生的學習主動性，幫助學生樹立自信心，促進學生養(yǎng)成正確的學習習慣。

【關鍵詞】 ?小學生 自主學習 能力培養(yǎng) 策略探究

【中圖分類號】 ?G622 ?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-086-01

小學作為學生成長發(fā)育的關鍵期，對學生的未來發(fā)展和最終能力素質的形成至關重要，在小學階段，通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，可以滿足社會發(fā)展的客觀需求，也是當前新課程改革的要求能夠促進素質教育的快速實施。在小學生自主學習能力培養(yǎng)的過程中，必須要從以下幾個方面進行：

一、激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習能力

對小學生來說，由于他們天性活潑好動，對外界事物會具有非常強烈的好奇心，所以教師應該適當的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠保持持久的學習動力。在課堂教學時，教師應該積極轉變自身的思想觀念，讓學生成為課堂教學的主體，激活學生的學習興趣，提升學生自主學習的能力。例如，教師可以適當的進行問題情境的創(chuàng)設，讓學生能夠將所學的知識與生活實際緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習的熱情，讓學生能夠在日常生活中將所學的知識融會貫通，提高學生對知識的熟練運用，強化學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二、關注個性差異，提高學生的學習自信心

世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣世界上沒有兩個完全相同的人。在培養(yǎng)學生自主學習能力時，教師最主要的就是結合學生的實際，根據學生的生理心理特點，來選擇正確的方法，做到因材施教、尊重學生，讓學生的學習自信心得到全面強化。例如，在課堂教學的過程中，教師應該適當的為學生創(chuàng)造不同的表現(xiàn)機會，充分的激發(fā)學生的學習效果，要給予學生實時反饋。例如，通過表揚肯定等手段來增強學生學習的自信心，提高學生的成就感，避免出現(xiàn)過多的批評與指責，否則很容易打消學生的積極性，對不同層次的學生要有不同的激勵策略。例如，對優(yōu)等生來說可以適當的提高要求，讓他們能夠不斷的進步。對學困生來說則要保證他們能夠對基礎知識有著熟練的掌握，掌握基礎知識，學會重點難點，逐步提升。

三、幫助學生樹立自信心

在實際學習的過程中，通過讓學生認識到自己是學習的主人，讓學生能夠獨立的處理問題、解決問題，這樣才可以更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力。

例如，在遇到問題時，教師不能夠直接為學生進行講解，而是應該通過恰當的引導，通過循序漸進的手段，讓學生能夠獨立自主的解決遇到的問題，同時要對學生建立評估檔案，讓學生的每一個進步都能夠有明顯的體現(xiàn)，幫助學生認識到自己的長處與不足，提高學生的綜合能力，也能夠促進學生樹立正確的自我發(fā)展意識。

在課堂教學時，教師必須要對學生的學習情況進行全面把握，給予適當的獎勵，通過經常性及時的反饋與評價，可以幫助學生強化學習自信心，讓學生能夠更加自主的去解決問題，教師可以對學生進行恰當的自我評價，讓學生能夠對自己存在的不足進行快速及時的解決，培養(yǎng)學生的獨立自主性。

四、培養(yǎng)學生制定學習目標的能力

通過切實可行的學習目標和學習計劃，能夠幫助學生明確努力的方向，促進學生的學習水平得到全面提升。教師必須要鼓勵學生積極制定學習目標和學習計劃，將短期目標與長期目標緊密結合，明確學習目標讓學生養(yǎng)成獨立自主的學習能力。在教師的幫助下，不同層次的學生應該有不同的學習目標，這樣符合學生的實際，幫助學生明確不同學習階段應該達到的成就，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習水平。對于自學中暴露出來的問題，教師要分清主次，概括歸類，分析原因，根據問題的性質進行疏導啟發(fā)、補缺糾偏、鞏固強化，教師重在講清道理、揭示規(guī)律，把75%的課堂時間留給學生進行語言實踐，使學生成為課堂的主人、學習的主人。

五、加強課前預習培養(yǎng)學生自主學習的能力

課前預習是幫助學生熟悉教材的關鍵環(huán)節(jié)，通過課前預習的習慣養(yǎng)成能夠增強學生主動學習的積極性。在課前預習階段，學生必須要對課文的內容進行深入的探究，明確本節(jié)課所講解的重點，將自己不懂的問題或者感興趣問題標記出來，通過恰當的課前預習訓練，完成課堂教學，為課后復習歸納整理打下良好的基礎。

在課前預習階段對所需要學習的內容進行分析，這樣在課堂上抓住重點和難點，把握學習的主動性。充分的利用互聯(lián)網對所學的知識進行收集。例如，了解作者的生平趣事或者是對文章的社會背景進行分析，幫助學生打開學習思路。有了預習的基礎，可以幫助學生提高聽課質量，緊跟教師的思路，提高學習效率，通過自主學習能力的養(yǎng)成，也可以促進學生培養(yǎng)良好的自主學習習慣，教師要正確的指導學生進行課前預習，通過預先引導學生對課文內容進行整體把握，理清課文內容的重要情境，幫助學生，對課文內容有著深入的了解，然后把握關鍵的知識點和難點，避免出現(xiàn)死記硬背的情況，在課前預習階段還應該加強對學生的提問進行引導，讓學生通過自己動口動手動腦來解答問題，充分調動學生的感官體驗，讓學生在自主預習的過程中，對課文內容有著更加深刻的感悟。

結束語

綜上所述，在小學生自主學習能力培養(yǎng)的過程中，教師最主要的就是以學生為主，做到因材施教、對癥下藥，總結不同學生的學習特點，這樣才可以選擇恰當的教學方法，幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，為學生的今后發(fā)展打下堅實的基礎。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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