廖玉花

【摘要】：班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，科學(xué)的班級(jí)管理有助于學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有推動(dòng)作用。農(nóng)村相對(duì)城市來說，各方面教學(xué)條件比較差，班主任要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，具有自己獨(dú)特的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，滿足小學(xué)生全面發(fā)展的需要。鑒于此，本文立足當(dāng)前班級(jí)管理現(xiàn)狀，分析如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村 班主任 小學(xué)

老師是班級(jí)管理的主體，學(xué)生是客體，學(xué)生要想全面發(fā)展，就不能所有事情都聽從老師安排，這樣對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)非常不利，老師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，從客觀的參與者變成主觀的主導(dǎo)者，讓學(xué)生融入班級(jí)集體生活中，在班級(jí)這個(gè)家庭中感受愛、獲得愛。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，老師要全面培養(yǎng)學(xué)生能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、以班級(jí)文化為中心制定年度目標(biāo)

在進(jìn)行年度評(píng)價(jià)時(shí)，班主任不能以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一指標(biāo)，要結(jié)合班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的內(nèi)涵，對(duì)不同層面的學(xué)生采取階段性分解，全面、客觀、真實(shí)地考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。所謂班級(jí)文化，即班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)，班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的制定要老師和學(xué)生一起完成，以學(xué)生全面均衡發(fā)展為前提，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和情感態(tài)度。班級(jí)文化的制定有助于學(xué)生進(jìn)行自我管理，并在管理中體會(huì)人生，歷練成長(zhǎng)。

二、過程性評(píng)價(jià)

社會(huì)的快速發(fā)展，需要能力全面的綜合性人才，也越來越注重個(gè)性培養(yǎng)。每個(gè)獨(dú)立特性的學(xué)生個(gè)體，在面對(duì)統(tǒng)一的準(zhǔn)則時(shí)，每個(gè)人努力的方式和方向也各不相同，因此，在班級(jí)管理中班主任要給每位學(xué)生充分的個(gè)人發(fā)展空間，不要過于限制，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。班主任在學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的努力過程，要多在學(xué)生的內(nèi)涵培養(yǎng)上下功夫，注意培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和優(yōu)良的思想品德，將這些轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神食糧[1]。

（一）為成功制定計(jì)劃

每個(gè)月月初時(shí)，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的長(zhǎng)處及實(shí)際情況制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在月末時(shí)，對(duì)自己這一個(gè)月的努力情況進(jìn)行總結(jié)分析，對(duì)于實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一張心愿卡，同時(shí)要得到家長(zhǎng)的配合，共同完成學(xué)生的心愿，作為獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。對(duì)于沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，要認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，除此之外，要增強(qiáng)自信心，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)更加努力。這種方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過程中的不足。

（二）培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

在很多時(shí)候，習(xí)慣決定一個(gè)人的命運(yùn)，習(xí)慣的力量非常強(qiáng)大，人一旦養(yǎng)成一種習(xí)慣，就會(huì)不由自主地按照這個(gè)軌跡進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。好的習(xí)慣，讓人受益終生。學(xué)生在班級(jí)的時(shí)間最長(zhǎng)，因此，班主任要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，要將改掉壞習(xí)慣和培養(yǎng)好習(xí)慣同時(shí)進(jìn)行[2]。可以讓學(xué)生之間互相借鑒好的習(xí)慣，督促改正不好的習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，班主任可以在班級(jí)中組織學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作精神。同時(shí)要制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以獎(jiǎng)勵(lì)小組中進(jìn)步最快的三名同學(xué)，小組之間也可以互相競(jìng)爭(zhēng)，獎(jiǎng)品可以設(shè)為學(xué)生比較感興趣的圖書。這種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生在小組中互相幫助、互相督促，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，除此之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生有使命感和責(zé)任感。

三、對(duì)學(xué)生要有“三心”

“三心”即愛心、耐心、細(xì)心。農(nóng)村小學(xué)條件普遍比較差，大多數(shù)小學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工，學(xué)生長(zhǎng)期疏于管理，養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上缺乏學(xué)習(xí)自覺性，容易馬虎，紀(jì)律松散。所以，作為班主任，抓好學(xué)生成績(jī)的同時(shí)也要多多關(guān)注學(xué)生的生活和心理健康。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是關(guān)鍵階段。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要格外注意學(xué)生的心理健康情況，綜合考慮每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況及家庭狀況，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生能夠全身心全面發(fā)展。家庭因素也很容易對(duì)學(xué)生的心理造成不好的影響，班主任要經(jīng)常觀察學(xué)生的行為，對(duì)于有異常的學(xué)生要及時(shí)了解家庭情況，并且做家訪與家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的情況做深入交談，學(xué)生健康心理的養(yǎng)成離不開老師和家長(zhǎng)的共同努力。教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生可以全面、健康的成長(zhǎng)，班主任作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，要尊重、愛護(hù)學(xué)生，因材施教。

于此同時(shí)，老師還要有耐性，小學(xué)生心智還不成熟，正是比較貪玩的時(shí)候，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生老師不要急躁，要耐心教導(dǎo)，問題比較嚴(yán)重的學(xué)生更要鍥而不舍地進(jìn)行教育。問題比較嚴(yán)重的學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)改掉壞習(xí)慣，因此，老師不僅要有耐性，還要有毅力，對(duì)學(xué)生有信心，相信他們一定會(huì)有進(jìn)步，同時(shí)要保持樂觀的心態(tài)。除此之外，班主任在管理班級(jí)的過程中，要細(xì)心。平時(shí)要認(rèn)真細(xì)致地觀察學(xué)生的言行舉止，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的缺點(diǎn)和問題，必須及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)[3]。

班主任在學(xué)生成長(zhǎng)過程中扮演者非常重要的角色，必須要用愛心去溫暖學(xué)生，讓學(xué)生感受到愛的教育，要用耐心慢慢引導(dǎo)教育學(xué)生，對(duì)于學(xué)生管理絕不能操之過急，要用細(xì)心的觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問題，幫助他們?nèi)姘l(fā)展、健康成長(zhǎng)。

結(jié)束語：

總而言之，班級(jí)作為學(xué)校管理的單位，班主任在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，要不斷探索管理方法，從學(xué)生全面發(fā)展、身心健康的方向出發(fā)，注意學(xué)生過程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在班級(jí)這個(gè)集體中感受到來自老師和同學(xué)的愛，營(yíng)造輕松愉快的班級(jí)氛圍。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】周欣欣.捧一瓣心香予以愛的力量——淺談農(nóng)村小學(xué)班主任工作中的細(xì)節(jié)教育[J]. 考試周刊， 2017（91）：38-38.

【2】丁玲.嚴(yán)愛相濟(jì)，多方合力——淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)的班主任工作[J]. 科教導(dǎo)刊：電子版， 2017（1）：52-52.

【3】高艷霞. 淺談以激勵(lì)促發(fā)展——健全機(jī)制，提高農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展水平[J]. 學(xué)周刊， 2018（5）：169-170.