鄧順申

摘 要：傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學過程中，無論針對哪節(jié)課的教學內容，老師都是利用黑板來進行輔助教學，這樣的方式只能靜態(tài)地向學生呈現(xiàn)知識，不利于學生對知識的理解，很難保持學生的數(shù)學學習熱情。這就需要老師順應教學改革的趨勢，將信息技術運用到小學數(shù)學教學之中，不斷提出創(chuàng)新的教學舉措，以此來持續(xù)提升小學數(shù)學教與學的質量及效率。

關鍵詞：信息技術 小學數(shù)學 創(chuàng)新教學舉措

數(shù)學學科的知識具有一定的抽象性，如果僅靠老師的語言講解與黑板呈現(xiàn)，那么勢必會導致部分學生無法深入理解數(shù)學知識，這對于數(shù)學教與學的發(fā)展都極為不利。而在信息技術教育背景下，老師需要對信息技術進行充分應用，以此來集中學生的注意力，引導學生進行深入思考與思維，更好地滿足學生的學習需求，不斷提升數(shù)學學習效率。下面將對信息技術背景下的小學數(shù)學創(chuàng)新教學舉措進行討論。[1]

一、小學數(shù)學教學中運用信息技術教學的重要性

信息技術在小學數(shù)學教學中的運用，能改變傳統(tǒng)的教學模式，提高教學的生動性與直觀性，讓學生逐漸感知到數(shù)學學科的學習并不像想象中那么枯燥與無趣，能顯著提高小學數(shù)學課堂教學質量及效率。另外，信息技術在小學數(shù)學教學中的運用，能改變學生被動的學習情況，讓學生主動參與到知識的探索與思考過程中，有利于學生思維及學習水平的提升。由此可見，信息技術在小學數(shù)學教學中的運用是十分重要的。[2]

二、信息技術背景下的小學數(shù)學創(chuàng)新教學舉措

1.巧設教學情境，提高學生學習興趣

信息技術具有影像、聲音、圖片等多種功能，利用其創(chuàng)設教學情境，能使教學內容得以更為豐富的呈現(xiàn)，并為學生營造活躍的教學氛圍，既能夠顯著提高學生的數(shù)學學習興趣，又能夠在不知不覺中讓其掌握新知識及新學習技巧。為此，實際的小學數(shù)學課堂教學過程中，老師需要基于實際教學內容，合理設計教學情境，絕不可出現(xiàn)濫用信息技術創(chuàng)設教學情境的情況，這樣才能夠將信息技術輔助教學的作用更好地發(fā)揮出來。[3]

比如在學習《周長》內容之時，就可以利用FLASH為學生呈現(xiàn)動物運動會的動態(tài)情境，運動員分別為小羊、小鴨子、小猴子，其中小猴子為了耍聰明，跑到一半就折回原點，所用時間最短，僅用了70秒，小鴨子和小羊遵循運動規(guī)則，跑完了整圈，所用時間為130秒和100秒，最后獲得運動冠軍的是小羊。小猴子聽到此結果非常不滿意，說冠軍不是按照時長來計算的嗎？我用的時間最短，冠軍為什么不是我？此矛盾也是較多學生較為疑惑的內容，此時就可以組織學生進行討論，當學生們得出不統(tǒng)一的意見之時，老師可以趁機利用此教學情境引入周長的概念，既能夠幫助其理解所學內容，又能夠加深學生對本節(jié)課內容的印象，取得事半功倍的教學效果。

2.直觀演示，解決教學難題

小學生的年齡較小，無論是智力水平，還是生活經驗，都不是十分充足，因而學習中對于那些抽象性較強的知識點，總是無法有效理解。而針對此種教學難題，老師就可以轉變傳統(tǒng)的教學思路，充分利用信息技術的直觀演示功能，將復雜的知識進行遞進的直觀呈現(xiàn)，幫助學生突破理解困境，讓學生對知識有更為深刻的理解，為后續(xù)的學以致用奠基。

比如在學習《角的初步認識》相關內容之時，較多學生對于角的大小存在理解誤區(qū)，認為角的大小與角兩邊的長度有關系。首先老師可以利用多媒體為學生呈現(xiàn)兩根木條組成的活動角，先將一根木條向外旋轉，此時學生發(fā)現(xiàn)角的角度變大，隨后再將另一根木條向內旋轉，此時學生發(fā)現(xiàn)角的角度變小。其次，將兩根木條組成固定的角，拉長或縮短角兩邊的長度，學生會發(fā)現(xiàn)無論邊長如何變化，角的角度都不會有任何變化。這樣的直觀演示過程中，學生能順利突破學習重難點，提高課堂教與學的效率。由此可見，信息技術在解決教學難題方面發(fā)揮著獨特的作用，需要予以高度重視，并對其進行合理的運用。

3.巧用信息技術，安排適量的課堂訓練

信息技術在小學數(shù)學課堂教學中運用之時，除了需要提高學生的學習興趣，幫助學生突破理解難點之外，還需要注重當堂訓練環(huán)節(jié)，這樣才能夠及時讓學生運用所學來解決實際問題，達成鞏固所學的教學目的。當然，利用信息技術開展課堂訓練活動，還能夠打破傳統(tǒng)訓練的限制性，提高課堂訓練活動的多樣性，提高數(shù)學課堂教學的實效性。

比如在學習完計算類內容之后，就可以設計連線課堂訓練活動，既能夠在訓練過程中對算理進行復習，還能夠提升其計算的準確性及效率。再如在學習完路程相關的應用題之后，有些學生對這方面的解題技巧還不是很熟練，就可以借助信息技術先為其呈現(xiàn)簡單的應用題，當學生能夠順利解答出來之時，在為其展現(xiàn)一題多變的訓練題，讓學生在不斷地訓練中，掌握解題思路與技巧，解決多種類型的數(shù)學題目，提升學以致用效果。

結語

信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的運用，已成為教學的必然趨勢，合理的運用能為教與學帶來巨大的收益。作為現(xiàn)代化的小學數(shù)學教育者，需要加強對信息技術創(chuàng)新運用舉措的研究，并不斷將之運用到實踐教學之中，總結出更豐富的經驗，更好地提升小學數(shù)學課堂教學質量，為學生數(shù)學學習之路更為順利的推進奠定扎實基礎。

參考文獻

[1]徐佳.信息技術在小學數(shù)學教學中的應用[J].基礎教育研究.2017（12）.

[2]張富奇.淺談現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學的融合[J].學周刊.2017（31）.

[3]肖桂娥.合理運用信息技術，讓數(shù)學教學更精彩[J].科學大眾（科學教育）.2017（08）.