劉寶東 李媛

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)章節(jié)起始課是其中的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生了解章節(jié)知識(shí)的框架，為后期的學(xué)習(xí)做好鋪墊。然而，在課堂教學(xué)中，許多教師對(duì)章節(jié)起始課不夠重視，導(dǎo)致其未能發(fā)揮作用?，F(xiàn)如今，在我國(guó)基礎(chǔ)教育中，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)已經(jīng)成為其中的熱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中數(shù)學(xué) 章節(jié)起始課 教學(xué)策略

前言

在高中數(shù)學(xué)教材中，對(duì)于每一章節(jié)的第一課時(shí)，也就是有關(guān)數(shù)學(xué)的初始性概念課，由于內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，在考高壓力的驅(qū)動(dòng)下，很多老師的觀念是時(shí)間太緊了，沒(méi)必要在起始課這方面浪費(fèi)太多時(shí)間，所以對(duì)于章節(jié)起始課，教師都進(jìn)行了快速處理，也就是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接講述其中的內(nèi)容。章節(jié)起始課乃是學(xué)生進(jìn)行本章節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果這第一步?jīng)]有處理好，就會(huì)影響學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。故此，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)章節(jié)起始課予以高度的重視，在教學(xué)設(shè)計(jì)的形式上應(yīng)該在以下幾個(gè)方面下功夫。

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)予以準(zhǔn)確的把握

章節(jié)起始課作為一個(gè)章節(jié)開(kāi)篇，能發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中需要著眼于教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握和實(shí)現(xiàn)。首先要幫助學(xué)生初步了解本章的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立起全章的知識(shí)脈絡(luò)體系。其次讓學(xué)生了解本章內(nèi)容產(chǎn)生的背景，蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化，要解決的主要問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再次讓學(xué)生明確要達(dá)成的目標(biāo)和能力要求，涉及的學(xué)習(xí)方法，在知識(shí)和思想上做好準(zhǔn)備。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指出，在對(duì)周圍的現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行觀察時(shí)，我們需要從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行審視，對(duì)于我們所看到的現(xiàn)實(shí)，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去進(jìn)行描述。換而言之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是為了應(yīng)對(duì)高考，還需要發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能。此外，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指出，要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的理解，就需要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的思維方法，并讓學(xué)生用這些思維方法去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。[1]在數(shù)學(xué)章節(jié)起始課中，有著豐富的思想內(nèi)涵，所以教師不但要重視知識(shí)的傳授，還需要引導(dǎo)學(xué)生去理解隱藏的思維方法，將數(shù)學(xué)文化等滲透到教學(xué)之中，為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)做好鋪墊。

如，在《平均變化率》教學(xué)中，教師需要對(duì)這節(jié)課的提出意見(jiàn)進(jìn)行明確，在數(shù)學(xué)分支微積分部分，“導(dǎo)數(shù)”乃是其中的基礎(chǔ)概念，是用于研究函數(shù)的思想方法。而在“導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”的教學(xué)中，平均變化了是其章節(jié)起始課。其次，教師需要對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行明確，要明白平均變化率乃是描述變化快慢的數(shù)學(xué)模型，感受數(shù)形結(jié)合等其思想方法，而且需要學(xué)會(huì)利用這些思想方法去解決實(shí)際問(wèn)題。

二、對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新

所謂核心素養(yǎng)，其實(shí)就是指學(xué)生所需具備的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力。因此，教師需要改變以知識(shí)為重點(diǎn)的做法，要轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心。在章節(jié)起始課中，體現(xiàn)在以下幾方面：

1.貼近生活

核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的意義，能夠提升他們解決問(wèn)題的能力，還可以提升他們面臨復(fù)雜局面的能力。弗賴登塔爾指出，數(shù)學(xué)素養(yǎng)雖然有著抽象性的特征，但是數(shù)學(xué)乃是從現(xiàn)實(shí)生活中誕生的，所以應(yīng)當(dāng)回歸現(xiàn)實(shí)生活。另外，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所涉及的內(nèi)容較為廣泛，乃是一種具有綜合性的素養(yǎng)，而這種綜合性的素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)各種要求。雖然高中是以分科課程為主，但是，高中教育的章節(jié)起始課內(nèi)容卻非常少，那么教師可借此對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行整合。故此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將抽象的問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，或者是與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，以便提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

如，在《任意角》的教學(xué)中，該章節(jié)起始課乃是學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)的基礎(chǔ)，而三角函數(shù)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該孤立存在，而是要與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，特別是與物理中的振動(dòng)以及波動(dòng)的聯(lián)系。故此，教師可以引入生活中的物理現(xiàn)象，或者是引入一些高科技的問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)引入到任意角的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任意角的必要性。[2]

2.適度啟發(fā)

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師要重視對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，而這又分為三個(gè)層面，第一是文化基礎(chǔ);第二是社會(huì)參與;第三是自主發(fā)展。要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，也就意味著需要改革教學(xué)方式，要改變以往的以教師為中心的做法，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，進(jìn)而得出問(wèn)題的答案。這也意味著學(xué)生擁有絕對(duì)的自主性。

在數(shù)學(xué)章節(jié)起始課中，教師需要在學(xué)生的腦海中構(gòu)建有關(guān)本章節(jié)內(nèi)容的知識(shí)框架，要對(duì)其中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分類。通過(guò)這種分類，防止學(xué)生認(rèn)知的無(wú)目的性，重點(diǎn)深化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。故此，教師需要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，要向?qū)W生學(xué)習(xí)中的組織者或者引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多想、多問(wèn)。

三、注重學(xué)習(xí)，落實(shí)先進(jìn)的理念

在課堂教學(xué)中，教師乃是具體的實(shí)施者，所以要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要發(fā)揮教師的作用。如果教師對(duì)核心素養(yǎng)的理解不夠深入，那么也就很難將其滲透到課堂教學(xué)之中。故此，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念。另一方面，章節(jié)起始課的教學(xué)也是對(duì)廣大教師全面能力的檢測(cè)，其需要教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容的發(fā)展與演變有著一定的了解，還需要將知識(shí)與實(shí)際生活情境結(jié)合起來(lái)講述給學(xué)生聽(tīng)。因此，要想更好地開(kāi)展章節(jié)起始課的教學(xué)，制定出高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，就需要教師全面的發(fā)展，需要教師不但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)，為通識(shí)教育打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為每一章節(jié)的第一課時(shí)，章節(jié)起始課對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。而在當(dāng)前的教學(xué)中，要求教師要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這種背景下，教師要想更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)章節(jié)起始課教學(xué)，那么就需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)予以準(zhǔn)確的把握;需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新;還需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以便學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念。如此，才能夠使學(xué)生取得更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙琪.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)章起始課教學(xué)[D].聊城大學(xué)，2017.

[2]王獻(xiàn)瑞.核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)章起始課教學(xué)[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十三卷）[C]，2018：4.